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La viceconsejera de Cultura y Deportes, Carmen Teresa Olmedo, ha puesto de manifiesto que el ‘Somos Deporte’ ha contado este año con importantes novedades, como es el caso de una mayor participación femenina, de en torno al 35 por ciento, o de la puesta en marcha de la primera Liga Cadete Femenina de Fútbol. Carmen Teresa Olmedo ha explicado que el II Congreso Internacional de Actividad Física y Deporte será un espacio donde docentes, entrenadores, investigadores y profesionales puedan actualizar sus conocimientos con base científica, compartir experiencias y generar redes de colaboración. Alcázar de San Juan (Ciudad Real), 21 de noviembre de 2025.- La viceconsejera de Cultura y Deportes, Carmen Teresa Olmedo, ha ensalzado el buen funcionamiento del programa ‘Somos Deporte 3-18’, que este año alcanzará, previsiblemente, los 120.000 participantes, más de 1.000 entidades, más de 3.000 entrenadores, y que congrega en cada fin de semana unos 800 partidos y competiciones. Este programa movilizará, a lo largo de la temporada, más de cinco millones de euros de inversión contando con el apoyo de las diputaciones.       Lo ha señalado la viceconsejera de Cultura y Deportes, Carmen Teresa Olmedo, en la inauguración del II Congreso Internacional de Actividad Física y Deporte, que se ha celebrado en Alcázar de San Juan, y en la que ha estado acompañada del director general de Juventud y Deportes, Carlos Yuste, y de la alcaldesa de Alcázar de San Juan, Rosa Melchor; entre otras autoridades.       En su intervención, Carmen Teresa Olmedo ha puesto igualmente de manifiesto que el ‘Somos Deporte’ ha contado este año con importantes novedades, como es el caso de una mayor participación femenina, de en torno al 35 por ciento, o de la puesta en marcha de la primera Liga Cadete Femenina de Fútbol. “Este programa es la base de nuestro deporte. La puerta de acceso de nuestros deportistas al mundo del deporte y el laboratorio más completo para entender muchas de las preguntas y conceptos que trataremos estos días en el congreso”, ha sentenciado la viceconsejera de Cultura y Deportes.      Precisamente del Congreso, ha señalado que será un espacio donde docentes, entrenadores, investigadores y profesionales puedan actualizar sus conocimientos con base científica, compartir experiencias y generar redes de colaboración. El programa se articula en dos jornadas que combinan ponencias especializadas, espacios de reflexión y una mesa redonda, abordando la actividad física y el deporte desde diferentes perspectivas. Para ello, se ha contado con un elenco de ponentes de reconocido prestigio. La jornada del viernes estará orientada principalmente a contenidos relacionados con la docencia, como la enseñanza comprensiva del deporte y la educación deportiva, así como el trabajo con deportes alternativos como herramientas de inclusión. Asimismo, se presentarán propuestas innovadoras como el ‘ReciGolf’ y el ‘Noqball’, alternativas de gran interés para la práctica educativa en el ámbito de la Educación Física. La jornada del sábado, en su sesión matinal, se iniciará con una ponencia sobre las estrategias de intervención para conseguir la inclusión de los alumnos con discapacidad en Educación Física, seguido de otra ponencia que se centrará en cuestiones vinculadas al empleo cualificado en el sector deportivo y las nuevas formas de trabajo, otra de nutrición deportiva y la actividad física, para terminar con una ponencia del movimiento como herramienta para alcanzar el bienestar. Por la tarde, se abordarán contenidos relacionados con el entrenamiento de fuerza en adolescentes; el entrenamiento de alta intensidad para la prevención de la fragilidad en personas mayores y la relevancia del ejercicio físico a lo largo de la vida para la preservación de la salud ósea. El Congreso se cerrará con una mesa redonda de gran relevancia, que contará con la presencia de tres grandes atletas: Paula Sevilla, Herminia Parra y María Varo. “Su participación en esta mesa redonda aportará una visión única sobre el esfuerzo, la excelencia y los valores que definen el deporte de alto nivel, convirtiendo este cierre en un broche de oro para el Congreso”, ha finalizado diciendo la viceconsejera de Cultura y Deportes.  

El CEIP Infanta Cristina de El Provencio (Cuenca) ha obtenido la insignia de ORO en los Proyectos Stars 2024-2025 con una puntuación de 43 puntos, siendo uno de los 12 centros que consiguen este reconocimiento a nivel nacional.Esto supone un gran reconocimiento para toda la Comunidad Educativa ya que revaloriza el trabajo realizado durante una década con este proyecto, vinculado a su vez a los Proyectos Escolares Saludables.Para alcanzar este distintivo, el centro ha realizado multitud de actividades durante el año escolar, entre las que destacan:DESPLAZAMIENTOS ACTIVOS AL COLEGIO: de manera diaria, más del 70% del alumnado viene al centro de manera activa (bici, patines, patinetes y andando). Ello les hace conseguir su recompensa semanal (Salud€uros: moneda oficial del centro) la cual pueden invertir en la realización de más actividades. Para ello, deben ir equipados correctamente: casco y peto reflectante (donado por una empresa de la localidad), cumplir las normas de acceso al recinto y depositar el vehículo en el aparcamiento (donados por el Ayuntamiento).SEMANA DE LA MOVILIDAD: en el mes de septiembre celebramos esta efeméride, desarrollando dos actividades: por un lado, se entrega un carnet a cada alumno/a de Primaria para que vengan al Colegio de manera activa, de manera que si lo completan (obtener 4 sellos en 7 días), obtienen sus primeros Salud€uros del curso; y, por otro, el último día de esta semana se cortan las calles aledañas al centro para que el alumnado por cursos pueda disfrutar en el entorno urbano con sus bicis, patines, patinetes… JORNADAS SOBRE RUEDAS: el 100% del alumnado participa, tanto en Infantil como en Primaria, en las que aprenden educación vial a la vez que afianzan y mejoran sus habilidades técnicas. Para ello, contamos con ayuda del Ayuntamiento a través de la Vigilancia Municipal de la localidad, se realiza una por trimestre y se sigue una programación establecida, en la que se empieza realizando por dentro de las instalaciones del centro (cursos más bajos) y se termina llevándolo a cabo por la localidad y espacios naturales próximos, trasladando lo aprendido a la vida real (con tráfico, normas de circulación…).MARCHA CICLOTURISTA NAVIDEÑA: con la llegada de la Navidad, el alumnado del Segundo y Tercer Ciclo (de 3º a 6º de Primaria), realizan una marcha por las calles de la localidad con diversos atuendos navideños. A la vez que se visitan diversas “Casas Navideñas”, trabajamos la Educación Vial en el entorno urbano.RECREOS ACTIVOS RODADOS: durante el tiempo de recreo, el alumnado de Infantil dispone de diversas bicis, patinetes y correpasillos que pueden usar, lo que permite mejorar su equilibrio a la vez que disfrutan durante este período.SITUACIONES DE APRENDIZAJE: en 2º y 3º de Primaria se lleva a cabo una Situación de Aprendizaje con el uso de bicis y patines. A través de diversos juegos, ejercicios y actividades mejoran su técnica.Todo esto es canalizado a través de la COMISIÓN STARS del centro, compuesta por:Un representante del Equipo Directivo;El Coordinador del Proyecto Escolar Saludable y docente de Educación Física; Un representante del Ayuntamiento;El Vigilante Municipal; Y un representante de las familias. Esta Comisión, reunida trimestralmente, es la encargada de analizar la evolución del proyecto, de temporalizar las actividades, de detectar problemas para proponer mejoras y de marcar los objetivos a conseguir de manera anual.De esta Comisión, se nombra un Coordinador, cuya función es contactar y relacionarse con el Educador Vial Provincial de la DGT para coordinar las actuaciones y presentar las evidencias realizadas. A su vez, es el responsable de coordinar junto con diversas entidades (empresas de la localidad, clubes deportivos, asociaciones, diversas instituciones…) las actividades, los materiales necesarios y las jornadas a desarrollar. Y, por último, debe continuar formándose a través de diversos cursos y seminarios que ofrecen las instituciones (DGT, CRFP…) para aumentar el bagaje de ideas en este proyecto.

Durante su participación, el consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha destacado que el objetivo del Gobierno de Emiliano García-Page es “estar al lado de los centros y del profesorado allí donde más se necesita, ofreciéndoles no solo formación, sino también herramientas prácticas y acompañamiento para afrontar las situaciones que encuentran cada día en las aulas”.El consejero ha explicado que los centros participantes comparten retos como el incremento de la matrícula, la incorporación frecuente de nuevo alumnado, la presencia de estudiantes que desconocen el castellano, una creciente diversidad en las aulas o situaciones complejas relacionadas con la convivencia.Toledo, 2 de septiembre de 2026.- El Gobierno de Castilla-La Mancha ha puesto en marcha durante este curso 2026-2027 un proyecto específico de formación y acompañamiento dirigido a 21 centros educativos para mejorar la convivencia, la inclusión, la atención a la diversidad o la gestión del aula.El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha asistido hoy a una de las acciones formativas de esta iniciativa, que llegará a alrededor de 2.000 docentes y que pretende ofrecer herramientas y respuestas concretas a los profesionales que desarrollan su labor diaria en contextos educativos. Durante su participación, Amador Pastor ha destacado que el objetivo del Gobierno de Emiliano García-Page es “estar al lado de los centros y del profesorado allí donde más se necesita, ofreciéndoles no solo formación, sino también herramientas prácticas y acompañamiento para afrontar las situaciones que encuentran cada día en las aulas”.El consejero ha explicado que los centros participantes comparten retos como el incremento de la matrícula, la incorporación frecuente de nuevo alumnado, la presencia de estudiantes que desconocen el castellano, una creciente diversidad en las aulas o situaciones complejas relacionadas con la convivencia. Formación práctica y acompañamientoAmador Pastor ha subrayado que una de las principales características de este proyecto es que “no hablamos de una acción formativa aislada, sino de un proceso que pretende acompañar a los centros y conseguir que lo aprendido termine convirtiéndose en medidas concretas, sostenibles y adaptadas a su propia realidad”.La iniciativa contempla dos líneas de formación destinadas a la intervención directa en el aula. Por un lado, una centrada en inclusión y atención a la diversidad, con herramientas para favorecer la acogida del alumnado, el apoyo a quienes desconocen el idioma, las actividades multinivel, los agrupamientos flexibles o el Diseño Universal para el Aprendizaje. Por otro, una línea de gestión positiva del aula, destinada a mejorar el clima de convivencia, prevenir conflictos y trabajar aspectos como la comunicación positiva, la regulación emocional, la desescalada de conflictos o las prácticas restaurativas.A estas dos líneas se suma una tercera actuación común dirigida principalmente a equipos directivos, equipos de orientación y responsables de bienestar, enfocada a las medidas organizativas del centro, la dinamización del profesorado y del alumnado y la relación con las familias.Esta última línea permitirá trabajar cuestiones como la acogida del profesorado y del alumnado nuevo, la coordinación interna, la mediación, los patios inclusivos, la comunicación con las familias o la colaboración con las entidades del entorno.El consejero de Educación, Cultura y Deportes ha señalado que este proyecto “responde a nuestra apuesta por una escuela pública inclusiva y de calidad, pero también por cuidar y respaldar a quienes la hacen posible cada día”. En este sentido, ha incidido en la importancia de “dar seguridad al profesorado, fortalecer los equipos directivos y generar respuestas compartidas para que ningún centro tenga que afrontar solo situaciones de especial dificultad”.Por último, Amador Pastor ha destacado que el carácter piloto de la iniciativa permitirá identificar buenas prácticas, evaluar los resultados y ajustar las actuaciones a partir de la experiencia de los propios centros, con la posibilidad de extender posteriormente el modelo a otros centros educativos de Castilla-La Mancha.

El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha señalado que la convocatoria se desarrollará durante el curso 2026/2027 y, de forma paralela al periodo de presentación de solicitudes, el Centro Regional de Formación del Profesorado pondrá en marcha un curso específico sobre diseño de proyectos de innovación, con el objetivo de facilitar al profesorado la elaboración y gestión de las propuestas que concurran a la convocatoria.Amador Pastor se ha referido al Plan de Climatización de Castilla-La Mancha, del que ha dicho que, hasta la fecha, 77 ayuntamientos de la provincia de Toledo han solicitado está ayuda, avanzando así en la adaptación de los centros educativos frente a las altas temperaturas y en la mejora de las condiciones térmicas para alumnado y profesorado. Toledo, 2 de octubre de 2026.- El Diario Oficial de Castilla-La Mancha (DOCM) publicará el próximo lunes la convocatoria de ayudas para el desarrollo de proyectos de innovación en Formación Profesional durante el curso 2026/2027, dotada con 516.000 euros. La iniciativa está dirigida a los centros públicos que imparten estas enseñanzas y busca impulsar la innovación, la digitalización y la transferencia de conocimiento, reforzando especialmente la colaboración entre los centros educativos, las empresas y las universidades.Lo ha avanzado el consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, antes de la reunión que ha mantenido con directores de la provincia de Toledo, en la que han estado presentes el equipo de dirección de la Consejería que dirige en su área educativa y el delegado del ramo en la provincia de Toledo, José Gutiérrez. En su intervención, Amador Pastor ha señalado que la convocatoria se desarrollará durante el curso 2026/2027 y, de forma paralela al periodo de presentación de solicitudes, el Centro Regional de Formación del Profesorado pondrá en marcha un curso específico sobre diseño de proyectos de innovación, con el objetivo de facilitar al profesorado la elaboración y gestión de las propuestas que concurran a la convocatoria.El plazo para la presentación de solicitudes será de 20 días hábiles a contar desde el día siguiente a la publicación de la resolución. Los proyectos seleccionados se desarrollarán entre el 1 de septiembre de 2026 y el 15 de junio de 2027, mientras que la justificación deberá presentarse entre el 16 de junio y el 6 de julio de 2027.Podrán participar los centros públicos de Castilla-La Mancha que impartan enseñanzas de Formación Profesional, que podrán desarrollar sus proyectos en colaboración con otros centros, empresas, universidades, asociaciones y otras entidades, reforzando así la transferencia de conocimiento entre la FP y el tejido productivo.La convocatoria tiene como objetivo impulsar la innovación y mejorar la calidad de la Formación Profesional, favoreciendo el desarrollo de proyectos que refuercen la colaboración y la transferencia de conocimiento entre los centros educativos, las empresas, las universidades y los centros de formación para el empleo.77 ayuntamiento de la provincia piden la ayuda de climatización Amador Pastor también se ha referido al Plan de Climatización de Castilla-La Mancha. En este sentido, ha señalado que el Gobierno de Castilla-La Mancha ha desarrollado o va a desarrollar actuaciones de climatización en 134 centros educativos de la provincia de Toledo, que permitirán disponer de 1.985 aulas refrigeradas, con una inversión ejecutada de cerca de 13 millones de euros.En concreto, en los colegios de Infantil y Primaria se han dado ayudas para 95 centros y 1.395 aulas, con una inversión de 10,32 millones de euros, alcanzando al 45 por ciento de los centros. A ello se suman las actuaciones realizadas mediante libramientos en 39 institutos, IESO y secciones de Educación Secundaria, que comprenden 590 aulas y una inversión de 2,66 millones de euros.Además, Amador Pastor ha señalado igualmente a los medios que, hasta la fecha, 77 ayuntamientos de la provincia han solicitado esta ayuda, avanzando así en la adaptación de los centros educativos frente a las altas temperaturas y en la mejora de las condiciones térmicas para alumnado y profesorado.

La viceconsejera de Educación, Universidades e Investigación, Mar Torrecilla, ha destacado la apuesta que el Gobierno de García-Page está realizando en materia de lenguas extranjeras con la realización de estancias de inmersión en inglés en el Centro Rural de Innovación Educativa de Cuenca, que van a implicar la movilidad, en este curso, de más de 1.400 alumnos y alumnas de 60 centros; la internacionalización de los centros a través del Programa Erasmus+ o eTwinning; las pruebas de certificación de B1 en inglés, francés, alemán e italiano. Toledo, 27 de enero de 2025.- El Gobierno regional va a iniciar en los próximos días el proceso de participación para la puesta en marcha del nuevo decreto de proyectos de bilingüismo y plurilingüismo y cuyo borrador será publicado en el Portal de Participación de Castilla-La Mancha. Así lo ha anunciado la viceconsejera de Educación, Universidades e Investigación, Mar Torrecilla, durante la presentación del programa ‘Financial Start Up English’ de inmersión lingüística, entrenamiento en habilidades emprendedoras y STEAM para niños y jóvenes promovido por la Fundación Globalcaja Horizonte XXII, Hatton Events y H4. Mar Torrecilla ha indicado que “el objetivo de este nuevo decreto es el de modificar la regulación de los mismos en los centros educativos sostenidos con fondos públicos, dentro del plan de enseñanza de lenguas extranjeras de nuestra región”. De esta manera, mediante la realización de las aportaciones que los ciudadanos y ciudadanas de Castilla-La Mancha estimen oportunas, se cumple con el trámite de proceso participativo que permite la implicación de la ciudadanía en el diseño y evaluación de las políticas públicas. La viceconsejera del área ha destacado la apuesta que el Gobierno de García-Page está realizando en materia de lenguas extranjeras con la realización de estancias de inmersión en inglés en el Centro Rural de Innovación Educativa de Cuenca, que van a implicar la movilidad, en este curso, de más de 1.400 alumnos y alumnas de 60 centros; la internacionalización de los centros a través del Programa Erasmus+ o eTwinning; las pruebas de certificación de B1 en inglés, francés, alemán e italiano. Asimismo, ha insistido en la colaboración con instituciones de otros países; la colaboración con la UCLM y con el Instituto Francés, gracias a la cual el alumnado de Secundaria y Bachillerato puede examinarse del certificado DELF en los niveles A2, B1 y B2 o la puesta en marcha de la enseñanza de nuevos idiomas en escuelas oficiales de idiomas.

Dichas acciones van a suponer más de 650 horas de formación y, gracias a su desarrollo, se van a ofertar 3.100 plazas. El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha destacado el valor de los ponentes, “los cuales ayudarán, sin lugar a duda, a mejorar las competencias profesionales para ejercer las funciones directivas y permitirán conocer experiencias y retos que están asumiendo los centros educativos a nivel directivo y nacional”.El Centro Regional de Formación del Profesorado (CRFP) tiene programadas 24 acciones formativas para impulsar la Escuela de Directores en su primer curso. Dichas acciones van a suponer más de 650 horas de formación y, gracias a su desarrollo, se van a ofertar 3.100 plazas.        Lo ha señalado el consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, en la inauguración del primer encuentro regional de equipos directivos, con el título ‘Liderazgo educativo: Desafíos y oportunidades’. En su seno, ha estado acompañado del director del Centro Regional de Formación del Profesorado (CRFP), Juan Carlos Palomino. Las jornadas han contado con una participación de más de 100 personas. Los objetivos han sido los de facilitar el encuentro entre equipos directivos, crear redes de centros con equipos directivos comprometidos con la innovación y la calidad de la enseñanza, así como fomentar y divulgar buenas prácticas de experiencias que puedan trascender a los centros y extenderse al resto de comunidades educativas. En el contexto de estas jornadas se han celebrado mesas redondas, ponencias, foros y retos, en una actividad que también se celebrará en Alcázar de San Juan (Ciudad Real), el día 28 de noviembre, para la que ya hay más de 100 participantes inscritos.  Amador Pastor ha destacado el valor de los ponentes, “los cuales ayudarán, sin duda, a mejorar las competencias profesionales para ejercer las funciones directivas y permitirán, del mismo modo, conocer experiencias y retos que están asumiendo los centros educativos a nivel directivo y nacional”. La Escuela de Equipos Directivos dio sus primeros pasos el pasado curso escolar, encaminada a formar a docentes que quieren iniciarse en tareas directivas, así como a los que están desempeñando estas funciones. Está estructurada en un modelo de mejora continua, en el que las acciones formativas se organizan en tres etapas, una primera de acceso, otra de experiencia y monitorización, y una última de transformación.

El congreso, que tratará temáticas como la inteligencia artificial, la mejora de la convivencia, la coeducación, la creatividad o la desinformación en un contexto educativo, reunirá a importantes ponentes como: Fetén Fetén, Héctor Ruiz, Pablo Garaizar o Verónica Fumanal.    El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, se ha congratulado de la nueva edición de Exducere, y, tras invitar a los docentes a participar, ha recordado que es uno de los congresos más consolidados en el calendario educativo nacional. Toledo, 28 de febrero de 2025.- Los docentes de Castilla-La Mancha interesados en participar en el congreso educativo ‘Exducere’ pueden inscribirse desde hoy mismo, día 28 de febrero, y hasta el próximo 13 de marzo, a través de la siguiente dirección: https://congresoexducere.castillalamancha.es/ Este congreso, que pretende reunir hasta 900 docentes en el Palacio de Congresos ‘El Greco’ de Toledo los días 28 y 29 de marzo 2025, abordará temáticas como la inteligencia artificial, la mejora de la convivencia, la coeducación, la creatividad, la sostenibilidad y el folclore; o la desinformación en un contexto educativo. Reunirá a importantes ponentes como: ‘Fetén Fetén’, dúo que tiene como objetivo difundir la riqueza del folclore; Héctor Ruiz, escritor y autor de varios libros educativos; Pablo Garaizar, experto en inteligencia artificial; y Verónica Fumanal, colaboradora en diferentes programas de televisión y autora del libro ‘El Poder de la Influencia’, entre otros. Además, en el seno del encuentro se expondrán experiencias de los centros donde se podrán conocer buenas prácticas de todas las etapas educativas y las enseñanzas, que abordan temas como el desarrollo del talento, la innovación en la lectura y las matemáticas, la igualdad, etc. En esta edición, ‘Exducere’ lleva por lema ‘Paisajes que enseñan, viajes que inspiran’ y cuenta con la realización de dos actividades de nueva creación: ‘Espacios de experiencias’, para dar a conocer las citadas buenas prácticas; y ‘Conversatorios’, para intercambiar con los ponentes las principales reflexiones. El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, se ha congratulado de la nueva edición de Exducere, y, tras invitar a los docentes a participar, ha recordado que es uno de los congresos más consolidados en el calendario educativo nacional. Exducere 2025 se presenta como un foro educativo innovador que aporta beneficios significativos para los docentes. Este evento no solo aborda los desafíos educativos actuales, sino que también sienta las bases para un futuro educativo más inclusivo, sostenible y transformador.

El director del Centro Regional del Profesorado, Juan Carlos Palomino, ha explicado que durante el curso 2025-2026, el CRFP ha estructurado esta formación en un itinerario completo que abarca todas las etapas educativas, desde Educación Infantil hasta Secundaria, y tiene como objetivo garantizar una progresión metodológica continua en la enseñanza de lenguas extranjeras.En total, está prevista la participación de más de 1.700 docentes de toda la región, lo que evidencia el alcance y la relevancia de una formación que no solo llega a las aulas, sino que contribuye a generar cambios estructurales en los centros educativos.El Gobierno de Castilla-La Mancha está apostando por la formación docente plurilingüe para reforzar la cultura bilingüe en los centros educativos de la región. El director del Centro Regional del Profesorado, Juan Carlos Palomino, ha explicado que durante el curso 2025-2026, el CRFP ha estructurado esta formación en un itinerario completo que abarca todas las etapas educativas, desde Educación Infantil hasta Secundaria, y tiene como objetivo garantizar una progresión metodológica continua en la enseñanza de lenguas extranjeras.En total, está prevista la participación de más de 1.700 docentes de toda la región, lo que evidencia el alcance y la relevancia de una formación que no solo llega a las aulas, sino que contribuye a generar cambios estructurales en los centros educativos.Asimismo, el programa incorpora formación vinculada a iniciativas europeas (Erasmus+, eTwinning, Europass), lo que permite alinear la práctica docente con marcos internacionales y favorecer la apertura de los centros a proyectos de cooperación educativa.Este planteamiento se completa con jornadas y encuentros que actúan como espacios de transferencia, orientados a compartir buenas prácticas entre centros, generar redes profesionales y difundir experiencias de aula vinculadas al bilingüismo, tal y como ha explicado el director del CRFP. El objetivo del Gobierno regional es que este enfoque permite avanzar hacia un sistema en el que el bilingüismo no se limita a programas específicos, sino que se configura como una cultura compartida de centro, sostenida por la formación docente y la aplicación sistemática de metodologías comunes.Juan Carlos Palomino ha añadido que son más de 20 acciones formativas las que se desarrollen y que la actuación se enmarca en la estrategia de la Consejería para consolidar un modelo bilingüe y plurilingüe homogéneo en el sistema educativo y en este punto ha indicado que próximamente se celebrarán las jornadas de internacionalización en los centros a través de los programas Bilingües y Plurilingües, Erasmus+ y eTwinning.

El curso propone un cambio metodológico profundo en el aula, orientado a transformar la enseñanza tradicional de las matemáticas. Para ello, apuesta por superar los enfoques memorísticos y avanzar hacia una enseñanza más activa, comprensiva y centrada en el desarrollo del pensamiento, donde se fomente la resolución de problemas, el razonamiento, la autonomía y la motivación del alumnado.Asimismo, se impulsa el uso de metodologías activas y la conexión permanente de las matemáticas con situaciones reales, el contexto cotidiano y otras áreas del conocimiento, favoreciendo una visión interdisciplinar y significativa de la materia. Toledo 8 de diciembre de 2025. El Gobierno de Castilla-La Mancha está formando a docentes con el objetivo de impulsar actuaciones de mejora de la competencia matemática en centros educativos. Lo ha explicado la directora general de Innovación Educativa y Centros, Mariló Pérez, quien ha explicado que está acción esta especialmente dirigida a alumnado de Educación Primaria, Educación Secundaría y Ciclos Formativos de Grado Básico. Mariló Pérez ha explicado que se trata del curso ´Matemáticas con Sentido: Procesos para una Enseñanza Efectiva y Motivadora´ considerado el curso marco del itinerario formativo asociado al Plan de Mejora de la Competencia Matemática desde enfoques pedagógicos para la reducción de la brecha de género en el ámbito matemático. El curso propone un cambio metodológico profundo en el aula, orientado a transformar la enseñanza tradicional de las matemáticas. Para ello, apuesta por superar los enfoques memorísticos y avanzar hacia una enseñanza más activa, comprensiva y centrada en el desarrollo del pensamiento, donde se fomente la resolución de problemas, el razonamiento, la autonomía y la motivación del alumnado. Asimismo, se impulsa el uso de metodologías activas y la conexión permanente de las matemáticas con situaciones reales, el contexto cotidiano y otras áreas del conocimiento, favoreciendo una visión interdisciplinar y significativa de la materia. Además, el Programa de Cooperación Territorial incluye actuaciones como el acompañamiento a los centros en la implementación del proyecto, la dotación de recursos humanos, el nombramiento de una persona coordinadora por centro, así como formación genérica y específica para el profesorado. Se facilita también un conjunto de herramientas y recursos pedagógicos destinados a apoyar el trabajo docente y garantizar el adecuado desarrollo del programa. Tal y como ha explicado Mariló Pérez, “con esta acción formativa Castilla-La Mancha reafirma su compromiso con una enseñanza de las matemáticas más motivadora, accesible y conectada con la realidad del alumnado, en línea con los objetivos europeos fijados para 2030”.

Esta iniciativa pionera desarrollada durante tres cursos escolares supone, a juicio de Marian Marchante, un cambio de paradigma en la atención educativa a este alumnado en la región y, además, ha contado con la participación de 3.814 alumnos y alumnas de 82 centros educativos.La directora general de Inclusión Educativa y Centros, Marian Marchante, ha resaltado que este programa ha permitido avanzar en la detección, personalización del aprendizaje y enriquecimiento educativo, con la elaboración de 723 perfiles individualizados y la creación de 80 equipos de enriquecimiento en los centros. Toledo, 8 de agosto de 2025. Castilla-La Mancha está consolidando su compromiso con el alumnado de altas capacidades con un incremento de alrededor del 20 por ciento en el alumno identificado. Lo ha dicho la directora general de Inclusión Educativa y Programas, Marian Marchante, quien ha puesto de manifiesto que la Consejería de Educación, Cultura y Deportes concluyó el pasado mes de mayo el proyecto piloto ‘Mejora de la respuesta educativa inclusiva al alumnado con altas capacidades/talento’. Esta iniciativa pionera, desarrollada durante tres cursos escolares, supone, a juicio de Marian Marchante, un cambio de paradigma en la atención educativa a este alumnado en la región y, además, ha contado con la participación de 3.814 alumnos y alumnas de 82 centros educativos. La directora general de Inclusión Educativa y Programas ha resaltado que este programa ha permitido avanzar en la detección, personalización del aprendizaje y enriquecimiento educativo, con la elaboración de 723 perfiles individualizados y la creación de 80 equipos de enriquecimiento en los centros. Además, ha añadido que se han formado a más de 2.000 docentes y 600 familias y se han destinado más de 43.000 euros en inversiones en centros y servicios de apoyo con el objetivo de conseguir una educación “más inclusiva, creativa y personalizada”. Marian Marchante ha asegurado que de cara al curso 2025-2026 “se van a seguir impulsando acciones con la puesta en marcha de la Unidad de Atención Educativa al Alumnado con Altas Capacidades y Talento, que ofrecerá asesoramiento especializado a los centros y profesionales; el diseño de itinerarios formativos específicos para docentes, orientadores y equipos directivos, centrados en la aplicación práctica de la guía y el modelo de enriquecimiento; la difusión de la guía regional y sesiones formativas o el acompañamiento a los centros en la implantación de medidas organizativas, metodológicas y curriculares adaptadas al alumnado con talento.

Ponencia de José Carlos Ruiz sobre la Clave Educativa: Compromiso con la sociedadLa artesanía del pensamientoSe aborda el pensamiento crítico como una de las competencias más necesarias y demandadas en los procesos educativos actuales. En un contexto caracterizado por la sobreinformación, la rapidez y la polarización de los discursos, se pone de manifiesto la urgencia de situar el pensamiento crítico en el centro de las aulas como herramienta esencial para interpretar la realidad y construir juicio propio.A lo largo de su intervención, el pensamiento crítico se presenta como una competencia cívica que va más allá de la adquisición de conocimientos. Se trata de aprender a pensar con criterio, a distinguir hechos de opiniones, a detectar sesgos y desinformación y a tomar decisiones de forma autónoma y responsable. Esta capacidad se entiende como una forma de “improvisación consciente”: responder a lo inesperado sin caer en automatismos, guiándose por evidencias, valores y razonamientos sólidos.La ponencia ofrece una mirada integradora que conecta el pensamiento crítico con la convivencia, la ética y la responsabilidad social, mostrando su papel transversal en la formación del alumnado. Como cierre, se propone un enfoque práctico, proporcionando al profesorado estrategias y rutinas aplicables desde el aula para entrenar el pensamiento crítico y favorecer la formación de personas reflexivas, comprometidas y capaces de participar activamente en la sociedad.Con esta ponencia se busca que el profesorado se lleve en a su vida profesional un “kit” práctico para entrenar el pensamiento crítico en el aula y en el centro. José Carlos Ruiz es doctor en Filosofía, ensayista y escritor, especializado en pensamiento crítico, filosofía de la educación y análisis de la sociedad contemporánea. Es profesor en la Universidad de Córdoba y cuenta con una amplia trayectoria docente en Secundaria, Bachillerato y universidad, tanto en España como en América Latina.Compagina su labor académica con la formación y el asesoramiento en pensamiento crítico en contextos educativos y profesionales. Destaca por su intensa labor divulgadora como colaborador habitual de la Cadena SER, donde mantiene una sección en el programa La Ventana a través del pódcast Más Platón y menos WhatsApp, además de su presencia en medios y como columnista en Ethic.Es autor de numerosas obras dirigidas a docentes, familias y público general, entre las que sobresale El arte de pensar, referente en la divulgación del pensamiento crítico. Su trabajo defiende la educación como clave para formar personas libres, reflexivas y comprometidas con la sociedad.

Estas actividades, llevadas a cabo por personal del 1-1-2 con el vehículo de coordinación de la Dirección General de Protección Ciudadana, tienen como fin fomentar entre los más pequeños el conocimiento y el buen uso del Teléfono Único de Emergencias.Toledo, 26 de mayo de 2026.- El Colegio Público de Educación Infantil y Primaria (CEIP) ‘Rosa Parks’ de la capital regional ha recibido esta mañana la visita del Servicio de Atención y Coordinación de Urgencias y Emergencias 1-1-2 de Castilla-La Mancha, organismo dependiente de la Consejería de Hacienda, Administraciones Públicas y Transformación Digital, con el fin de enseñar a los más pequeños el funcionamiento y la utilidad del teléfono único de emergencias. El director general de Protección Ciudadana, Emilio Puig; y la delegada provincial de Hacienda, Administraciones Públicas y Transformación Digital de Toledo, María Castaño; han saludado al director del centro y al alumnado antes del inicio de las charlas, agradeciéndoles su interés por la realización de esta visita.Dentro de las actividades programadas durante la visita de hoy, alumnos de 4º y 5º de Educación Primaria han podido disfrutar de unas charlas explicativas sobre el buen uso del Teléfono Único de Emergencias 1-1-2, ofrecidas por los trabajadores del servicio. En estas charlas, en las que han participado unos cien estudiantes, se les informa de las situaciones en las que deben llamar al 1-1-2, los datos que deben aportar, cómo pueden ayudar a los operadores del centro para localizar y clasificar los incidentes y, también, evitar las llamadas de broma o maliciosas. Todo ello, de la mano del propio personal del servicio que, de una forma entretenida y divertida, adapta el mensaje a los más pequeños. Pero la estrella de la visita, debido a su tamaño y a su colorido, sigue siendo el vehículo de coordinación, que cuenta con un gran despliegue tecnológico para hacer frente a las diferentes situaciones que surgen en una emergencia. Dentro del propio camión, los estudiantes han podido aprender todas las capacidades de comunicación que los técnicos pueden llevar a cabo cuando se encuentran desplazados en el lugar del incidente y han disfrutado con algunas de las funciones del mismo.En este sentido, los más de 300 alumnos del CEIP ‘Rosa Parks’, situado en el toledano barrio de Santa María de Benquerencia han podido conocer los entresijos del camión de coordinación que, en las emergencias extraordinarias, puede actuar como Puesto de Mando Avanzando (PMA) para los organismos de intervención.