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El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha especificado que son doce los nuevos ciclos de Formación Profesional que se van a ofertar y dos los cursos de especialización, propuesta que eleva la oferta a 1.022 ciclos de FP y más de 57.000 plazas.  Pastor ha avanzado que el proceso de admisión en FP de Grado Básico, Medio y Superior, en la modalidad presencial, comenzará el 5 de mayo y finalizará el 5 de junio. De su lado, el proceso de FP virtual se extenderá del 2 al 22 de julio, mientras que el de la FP de Adultos se iniciará a principios de mayo y finalizará a principios también de junio.  Toledo, 4 de mayo de 2025.- Castilla-La Mancha ofertará, el próximo curso escolar 2025-2026, casi medio millar de nuevas plazas de Formación Profesional y renovará la propuesta de ciclos con 14 nuevos. Así lo ha destacado el consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, quien ha especificado que son doce los nuevos ciclos de Formación Profesional que se van a ofertar y dos los cursos de especialización, todos ellos vinculados a sectores productivos y de servicios que tienen un alto grado de inserción laboral.De las enseñanzas de Formación Profesional que se van a implantar, un total de 13 se impartirán en la modalidad presencial y una en la modalidad semipresencial. Están enfocadas hacia los sectores que tienen mejores salidas laborales como los de la inteligencia artificial, la digitalización, la informática y las comunicaciones; la sanidad y los servicios asistenciales; o el comercio, entre otras.De esas 14 enseñanzas, una se implantará en la provincia de Albacete, cuatro en la de Ciudad Real, una en la de Cuenca, cinco en la de Guadalajara y tres en la de Toledo.  Entre las novedades de la nueva oferta, destaca la implantación de enseñanzas de Formación Profesional en campos como la programación en lenguaje Phyton, la inteligencia artificial y el Big Data, la digitalización, o la imagen personal.En concreto, se pondrán en marcha los nuevos cursos de especialización de Desarrollo de Aplicaciones en Lenguaje Python en el IES ‘Leonardo Da Vinci’ de Albacete e Inteligencia Artificial y Big Data en el IES ‘Azarquiel’ de Toledo. Igualmente, comenzarán los ciclos formativos de Producción de Audiovisuales y Espectáculos en el IES ‘Clara Campoamor’ de Yunquera de Henares, de Desarrollo de Aplicaciones Web en el IES ‘Estados del Duque’ de Malagón.Con las nuevas enseñanzas serán 1.022 las que, el próximo año, se impartirán en Castilla-La Mancha, con un total de 147 títulos diferentes de Grado Básico, Grado Medio, Grado Superior y cursos de especialización. Estas enseñanzas llegarán a unos 57.000 alumnos y alumnas de toda la Comunidad Autónoma. Fechas del procesoAmador Pastor ha avanzado igualmente ante los medios de comunicación que el proceso de admisión en FP de Grado Básico, Medio y Superior, en la modalidad presencial, comenzará el 5 de mayo y finalizará el 5 de junio. De su lado, el proceso de FP virtual se extenderá del 2 al 22 de julio, mientras que el de la FP de Adultos se iniciará a principios de mayo y finalizará a principios también de junio. 

El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha agradecido a la comunidad educativa su implicación para concienciar sobre edades tempranas en el uso del agua “es fundamental para que conozcan que es un recurso natural y debemos hacer un uso sostenible y en equilibrio y para ello hay que hacer esa labor pedagógica a través de este tipo de actividades que resultan muy atractivas para el alumnado”.Por su parte, la consejera de Desarrollo Sostenible, Mercedes Gómez, ha destacado la importancia que tiene que se conciencie, informe y sensibilice desde los centros educativos sobre la necesidad de llevar a cabo “una gestión sostenible del agua ante el avance del cambio climático, la emergencia más importante y devastadora que estamos constatando, sin ir más lejos, con los episodios meteorológicos extremos como las lluvias torrenciales que se están sucediendo estos días”. Albacete 21 de marzo de 2025. El Gobierno de Castilla-La Mancha ha animado a los centros educativos de la Comunidad Autónoma a concienciar sobre la importancia del agua y sus funciones ambientales y los servicios ecosistémicos que proporciona. El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor y la consejera de Desarrollo Sostenible, Mercedes Gómez, han visitado el CEIP ´Federico Mayor Zaragoza´ donde se ha llevado a cabo una actividad de divulgación y celebración del Día Internacional del Agua que se conmemora mañana sábado 22 de marzo. Amador Pastor ha explicado que esto se engloba dentro del ´Proyecto del agua´ que se lleva a cabo con la Universidad de Castilla-La Mancha y en el que actualmente participan 15 centros de la provincia de Albacete a la vez que ha agradecido la colaboración de la Junta Central de Regantes de la Mancha Oriental y de la Confederación Hidrográfica del Júcar. El consejero ha agradecido a la comunidad educativa su implicación para concienciar sobre edades tempranas en el uso del agua “es fundamental para que conozcan que es un recurso natural y debemos hacer un uso sostenible y en equilibrio y para ello hay que hacer esa labor pedagógica a través de este tipo de actividades que resultan muy atractivas para el alumnado”. Por su parte, la consejera de Desarrollo Sostenible, Mercedes Gómez, ha destacado la importancia que tiene que se conciencie, informe y sensibilice desde los centros educativos sobre la necesidad de llevar a cabo “una gestión sostenible del agua ante el avance del cambio climático, la emergencia más importante y devastadora que estamos constatando, sin ir más lejos, con los episodios meteorológicos extremos como las lluvias torrenciales que se están sucediendo estos días”. A propósito de la actividad ‘Día Escolar del Agua’, que se ha realizado en el en el Colegio Público Mayor Zaragoza de Albacete para conmemorar el Día Mundial del Agua, Gómez ha trasladado a los alumnos y alumnas que “el agua, junto a la energía, el medio ambiente y la conservación y protección del medio natural, es un pilar fundamental para el desarrollo sostenible de Castilla-La Mancha, por lo tanto, la defensa en materia hídrica de los intereses regionales para el abastecimiento, la biodiversidad y el desarrollo es una de las prioridades y de los grandes desafíos que afrontamos como Gobierno a lo largo de estos próximos años”. La actividad ha consistido en el recorrido de diferentes estaciones por las que el alumnado participante ha ido conociendo la importancia de los ríos y embalses de la Comunidad Autónoma, la canalización del agua, los huertos, los espacios naturales, el agua como recurso de ocio, el ciclo del agua o el trasvase Tajo-Segura o las aguas superficiales y subterráneas.

Martínez Guijarro ha detallado que el Ejecutivo ha destinado 1,8 millones de euros en la puesta en marcha de Aulas Flexibles, que se están implantando en 263 centros educativos de zonas de intensa o extrema despoblación.Estas aulas están formadas por diferentes dispositivos de tecnología, como tablets, ordenadores o kit de robótica, los cuales facilitarán el aprendizaje por proyectos con el objetivo de que la tecnología “avance también en estas zonas dentro de las políticas que desarrollamos para la igualdad de todos, sin importar donde se viva dentro de nuestro territorio". Garciotum (Toledo), 26 de febrero de 2025.- El Gobierno de Castilla-La Mancha ha repartido 4.600 dispositivos para avanzar en la digitalización de la escuela rural a través de la implantación de las Aulas Flexibles. Así lo ha asegurado el vicepresidente primero, José Luis Martínez Guijarro, que ha visitado hoy una de estas aulas que la Consejería de Educación, Cultura y Deportes ha puesto en marcha en la sección de Garciotum del Centro Rural Agrupado (CRA) ‘Tierras de Viriato’, donde ha recordado que la inversión total en Aulas Digitales flexibles en Castilla-La Mancha ha sido de más de 1,8 millones de euros entre los 263 centros que se encuentran en zonas de intensa o extrema despoblación. Tal y como ha concretado, estas aulas están formadas por diferentes dispositivos de tecnología, como tablets, ordenadores o kits de robótica, los cuales facilitarán el aprendizaje por proyectos con el objetivo de que la escuela rural “tenga el máximo posible de los recursos para que exista igualdad dentro del sistema educativo. Por eso hemos implantado estas aulas en todos los centros educativos de los municipios afectados por despoblación”. En este caso concreto, al CRA ‘Tierras de Viriato’ de Garciotum han llegado diez ordenadores portátiles, diez tablets y una webcam 4k. Con este material se pondrá en marcha una actividad fundamentada en cuatro estaciones, en la que los alumnos se podrán sumergir en la Sierra de San Vicente gracias al uso de gafas de realidad virtual, así como realizar un mural interactivo de la comarca implementando el uso de la programación Scratch 3.0. En la tercera estación, los alumnos pondrán en marcha un proyecto robótico que consiste en el montaje de un autobús, que responde, mediante el código programado por ellos, a unos estímulos y va proporcionando información sobre la localidad. Finalmente, en la cuarta estación crearán un trivial con los lugares de interés de Garciotum. De cuatro a 39 alumnos Acompañado del alcalde de Garciotum, David Palomares; la directora general de Innovación Educativa y Centros,  María Dolores Pérez Pintado; el delegado de Educación en la provincia, José Gutiérrez; y la directora del CRA, Elena Cid de Rivera; el vicepresidente ha recorrido el centro, que fue cerrado por la política de recortes en la legislatura del gobierno de Cospedal y que, desde su reapertura, en septiembre del 2015, ha pasado de cuatro alumnos a los 39 que tiene en la actualidad. El crecimiento de alumnos está relacionado, ha señalado Martínez Guijarro, con el trabajo del Ayuntamiento del municipio y con unas políticas de garantía de acceso a los servicios públicos impulsadas por el Gobierno regional, que han llevado consigo un incremento de la población en la localidad y en la comarca en general. Y es que, desde la entrada en vigor de la Ley de medidas contra la despoblación, esta zona de la provincia de Toledo ha registrado un saldo positivo de 413 personas.

De estos 23 centros, cinco se sitúan en la provincia de Albacete, cuatro en la de Ciudad Real, cinco en la de Cuenca, tres en la de Guadalajara y seis en la provincia de Toledo.Considerando las tres últimas convocatorias, con el trabajo, la implicación y la participación de más de 40 centros de Castilla-La Mancha, se han llevado a cabo 146 acciones formativas, que han supuesto la contratación de 317 docentes y una inversión de más de 7,4 millones de euros.Toledo, 19 de diciembre de 2024.- El Diario Oficial de Castilla-La Mancha (DOCM) publica hoy la resolución que regula la undécima oferta, correspondiente al curso 2024-2025, de acciones formativas específicas destinadas a personas beneficiarias del Sistema Nacional de Garantía Juvenil, cofinanciadas en el marco de la Unión Europea, a través del Fondo Social Europeo Plus de Castilla-La Mancha para el periodo 2021-2027.Serán un total de 38 actividades formativas especificas las que se van a desarrollar en 23 centros públicos y cuyo presupuesto cuenta con una dotación económica de 2,3 millones de euros y constituyen una oportunidad para que las personas jóvenes en situación de desempleo y que no se encuentren en situación de estudiar, puedan actualizar o continuar su formación con el objetivo de mejorar su empleabilidad  incrementando sus opciones de acceso al mercado laboral y favoreciendo su formación continua.De estos 23 centros educativos, cinco se sitúan en la provincia de Albacete, cuatro en la de Ciudad Real, cinco en la de Cuenca, tres en la de Guadalajara y seis en la provincia de Toledo.Además, la participación en un curso de esta oferta específica de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes permite, una vez finalizado, optar a un incentivo económico que oscila entre los 200 y los 1.000 euros y depende de la acción formativa concreta en la que se haya participado.La implantación de estas actividades formativas supone también una fórmula adecuada que permite enriquecer la oferta educativa de los centros, acercándola más aún a su realidad social y conectándola con el tejido productivo de su ámbito de influencia.El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha destacado que, desde el Gobierno de Castilla-La Mancha se ha diseñado una oferta atractiva, flexible y funcional que desarrolla, entre otras, acciones formativas encaminadas a la finalización exitosa de la enseñanza obligatoria, al acceso a estudios de Formación Profesional o a la obtención de cualificaciones profesionales.Más de 140 acciones formativasCabe subrayar que, considerando las tres últimas convocatorias, con el trabajo, la implicación y la participación de más de 40 centros públicos de la región, se han llevado a cabo 146 acciones formativas, que han supuesto la contratación de 317 docentes y una inversión de más de 7,4 millones de euros. De esta oferta formativa específica se han beneficiado 1.706 jóvenes. Asimismo, la próxima concesión de las ayudas de formación relativas a la convocatoria de 2024 supondrá un total de más de 693.000 euros en ayudas económicas de formación correspondientes a las tres últimas convocatorias.

El aprovechamiento del entorno educativo flexible y seguro de EducamosCLM permite el acompañamiento y seguimiento del proceso de Enseñanza Aprendizaje por parte de toda la comunidad educativa. María del Bueyo Ruiz Lasanta. "Construyendo una plataforma abierta" | Coordinadora TIC área de Educación. Dirección General de Administración Digital. Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha.EducamosCLM se ha concebido como una plataforma educativa digital integradora y en continuo crecimiento.La usabilidad, la accesibilidad y la experiencia de usuario pasan a ser protagonistas en el actual escenario. Un nuevo diseño se está llevando a cabo por profesionales en la materia y de la mano de un grupo de docentes como usuarios finales.La evolución de las funcionalidades existentes hasta el momento junto con la integración la plataforma de nuevos servicios, tanto propios como de terceros, están en la hoja de ruta para llegar a disponer de una solución única para toda la región. Servicios como LeemosCLM, el banco de recursos o mejoras dentro de comunicación entre los agentes de la comunidad educativa mediante las videoconferencias de Teams, el correo Outlook o la nueva mensajería interna son solo algunos ejemplos.Poner en valor las posibilidades que brinda disponer de una plataforma única para dar el salto hacía las soluciones de inteligencia artificial. Ricardo García Bargueño. "Transformando las herramientas de trabajo" | Consejería de Educación, Cultura y Deportes. Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha.Se dará una visión global de la transformación de las herramientas digitales que se incluyen en EducamosCLM y aquellas que están en pleno desarrollo. Desde el escritorio del docente, pasando por el cuaderno de evaluación y los informes de evaluación trimestral, la gestión de documentos del centro, la gestión de la Formación en Centros de trabajo, los cuadros del mando, el entorno de aprendizaje, entorno colaborativo, el plan digital de centro…, todo universo de nuevos servicios para ayudar al docente a desarrollar su labor. Jesús Herrera Urbina. “Experiencia de uso de EducamosCLM” | Director en el CEIP Santísimo Cristo de las InjuriasLa ponencia pretende mostrar el trabajo que se está realizando en el centro en diferentes aspectos:Organización y funcionamiento: en este ámbito, se mostrarán los diferentes canales en TEAMS para organizar el trabajo de organización del centro así como la elaboración de documentos compartidos. Asimismo, se presentará la gestión de las ausencias del profesorado a través de firma digital.Enseñanza-aprendizaje: en este apartado, se mostrará la creación de las aulas virtuales. Una vez se ofreció el entorno virtual de EducamosCLM consideramos que era la oportunidad para crear nuestros propios materiales y prescindir de los libros de texto. En este sentido, en los dos últimos años se han ido creando los materiales de cada asignatura de un documento Word a través de distintas reuniones de los equipos docentes. Después, estos materiales se han ido insertando en las aulas virtuales de EducamosCLM con los recursos de imagen y sonido propios de cada asignatura. Asimismo, se han creado una serie de recursos de evaluación que permiten el seguimiento del alumnado a través de estas aulas virtuales.

El Gobierno de Castilla-La Mancha continúa acercando las artes escénicas y el acceso a la cultura a todos los rincones y las comarcas de la provincia de Toledo donde a lo largo de este año 2026 serán 228 las actuaciones que acogerán escenarios locales de un total de 54 municipios. Será gracias a dos programas emblemáticos puestos en marcha por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes como son ‘Primavera’ y ‘Circuito’ que en la edición de este año llevarán el teatro, la música, la  danza y el circo a los espacios escénicos locales cuyos vecinos y vecinas disfrutarán de las actuaciones de calidad, principalmente, de compañías regionales. Así lo ha resaltado el delegado provincial de Educación, Cultura y Deportes, José Gutiérrez, quien ha resaltado “la fuerte apuesta por poner las artes escénicas y musicales al alcance de todos los toledanos y toledanas acercándolas a sus municipios, especialmente, los más pequeños y garantizando que la programación pueda disfrutarse a lo largo de todo el año”. “Con los programas Primavera y Circuito, que comenzaron en el mes de enero, damos cobertura cultural a todas las comarcas de la provincia de Toledo cuyos espacios escénicos locales acogerán las 122 actuaciones incluidas en la programación de Primavera, que finalizará el 30 de junio, y las 106 del programa Circuito, que se extenderá hasta el 7 de enero del próximo año 2027”, ha explicado Gutiérrez. José Gutiérrez se ha congratulado del éxito que la Red de Artes Escénicas y Música de Castilla-La Mancha “que sigue incorporando ayuntamientos y a través de la que el Gobierno regional desarrolla una programación cultural extensa, variada, de calidad y accesible a toda la ciudadanía con independencia del tamaño de sus pueblos e, incluso, aunque carezcan de infraestructura cultural estable”. Otro de las virtudes de la Red y de la programación escénica que ha resaltado el delegado provincial es la creación de empleo cultural y el desarrollo profesional para las compañías de Castilla-La Mancha. “Hablamos de un recurso directo de impulso al talento local y provincial, a las compañías de teatro, de música o de danza de la provincia de Toledo y de la región ya que el 74% del total de actuaciones programadas en primavera y Circuito las realizan compañías y artistas de nuestra tierra, de Castilla-La Mancha”, ha asegurado. Oferta variada y de calidad La oferta que la Red de Artes Escénicas y Música de Castilla-La Mancha para este año en la provincia de Toledo “es variada y de gran calidad e incluye desde música electrónica hasta música clásica, pasando por el jazz o flamenco, así como danza clásica y contemporánea y, por supuesto, teatro”. “Por los escenarios locales toledanos van a pasar intérpretes consagrados y de relevancia tanto provincial como nacional, como son Benjamín Dorado o Ismael Dorado, Lola Baldrich o Ana Alcaide, de la provincia de Toledo; o como Producciones Iguana, Carlos Hipólito o la internacional Lola Herrera”, ha detallado  José Gutiérrez. También ha puesto en valor que toda la programación de la Red de Teatros y Artes Escénicas y Música de Castilla-La Mancha puede consultarse en la página web de la Agenda Cultural de Castilla-La Mancha, que incluye una sección para la provincia de Toledo. Una herramienta muy útil, a juicio de Gutiérrez, puesto que “ofrece un espacio abierto a ayuntamientos y asociaciones para compartir programación de manera directa, así como facilita el acceso a cualquier ciudadano o ciudadana a toda la programación cultura de la provincia de Toledo”.

El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha señalado que el Plan Complementario de Biotecnología aplicada a la salud ha permitido consolidar capacidades científicas en la región, generar empleo cualificado, establecer redes de colaboración y avanzar hacia la transferencia tecnológica, con un impacto directo en la salud y la innovación regional.Toledo, 28 de enero de 2026.-. El Plan Complementario de Biotecnología aplicada a la salud ha permitido consolidar capacidades científicas en la región, generar empleo cualificado, establecer redes de colaboración y avanzar hacia la transferencia tecnológica, con un impacto directo en la salud y la innovación. Así lo ha señalado el consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, en el acto de presentación del Proyecto Planes Complementarios Biotech Castilla La Mancha–Plan Complementario de Biotecnología Aplicada a la Salud, organizado por la Universidad regional, en la Sala de Música de San Pedro Mártir. En el acto también han estado presentes el rector de la institución académica, Julián Garde, y el coordinador del Plan Complementario, Valentín Ceña; entre otras autoridades presentes.   El Programa de Biotecnología Aplicada a la Salud tiene como objetivo impulsar la investigación biomédica avanzada, reforzar las capacidades científicas regionales y favorecer la transferencia de conocimiento hacia el sistema sanitario y el tejido productivo. Cuenta a nivel estatal con un presupuesto de 37 millones de euros. Desde una perspectiva regional, el programa ha contribuido a posicionar a Castilla-La Mancha como un nodo activo en redes de investigación biomédica de alto nivel. El programa ha contado con una financiación total de tres millones de euros, cofinanciada por fondos MRR y fondos autonómicos de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha (JCCM), y ha sido ejecutado por la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), en colaboración con entidades científicas, sanitarias y empresariales de ámbito nacional e internacional. Amador Pastor ha señalado que el programa ha supuesto un verdadero avance en múltiples aspectos, habiendo sido contratados diez investigadores, publicados 31 artículos científicos, con seis adicionales en proceso, así como al desarrollo de tesis doctorales y a una destacada participación en congresos científicos nacionales e internacionales. Además, se ha creado una plataforma avanzada de análisis de nanopartículas, dotada de equipamiento de última generación, incluyendo microscopía de alta resolución, ICP-MS, IVIS y Quantum GX, etcétera. Del mismo modo se han impulsado proyectos emblemáticos como Nano4glio, Livetox, Fastrack, inmunología Covid persistente y realidad virtual quirúrgica. Amador Pastor ha confirmado igualmente la continuidad del Plan Complementario tras su finalización, gracias a alianzas consolidadas y establecidas con países de todo el globo terráqueo como Taiwán, EE.UU., Letonia, Suecia, Portugal y Francia. “El plan está preparado para continuar, crecer y seguir aportando valor científico y social. Aunque el marco formal finalice, las colaboraciones, proyectos y transferencia tecnológica aseguran que el impacto perdure y se amplifique”, ha sentenciado.

Seis equipos han pasado a la fase regional.Esta primera edición del UpData Datathon, tal y como ha dicho Christian Cobas, director de la Oficina del Dato, “ha servido para ver el gran nivel que tienen los centros educativos de Castilla-La Mancha y la implicación de los estudiantes en materia de innovación y de datos”. Se han inscrito al concurso un total de 74 equipos de 20 centros de las cinco provincias de Castilla-La Mancha y han contado con mentores de cuatro empresas. Además, y como uno de los pilares del UpData Datathon, se han impartido un total de 15 charlas de otros tantos centros participantes en las que han participado un total de 559 alumnos y alumnas. Toledo, 17 de marzo de 2026.- El concurso educativo ‘UpData Datathon’ con el que el Gobierno de Castilla-La Mancha – a través de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes y la Oficina del Dato – están promoviendo la cultura del dato en los centros de Educación Secundaria y Formación Profesional, entra en su fase final con seis equipos que compiten en dos categorías. En concreto, tal y como ha señalado el director de la Oficina del Dato, Christian Cobas, estos seis equipos que han ganado la fase provincial, pasan ahora a la fase regional, donde los grupos se mezclarán y se disputarán los dos primeros puestos. Esta primera edición del UpData Datathon, tal y como ha dicho Cobas, “ha servido para ver el gran nivel que tienen los centros educativos de Castilla-La Mancha y la implicación de los estudiantes en materia de innovación y de datos”. El siguiente paso de este evento educativo pasa por que se propondrán nuevos retos por parte de la organización para resolver de forma conjunta entre los equipos de ambas categorías. Así, tal y como ha detallado Cobas, los estudiantes recibirán también charlas temáticas de datos, emprendimiento, inspiración, innovación, hablar en público, entre otras”. Los equipos de la fase regional presentarán su solución a los retos y el jurado las valorará en la misma jornada, prevista el próximo 25 de abril, dándose a conocer los ganadores definitivos del datathon ese mismo día. Hoy mismo se ha hecho pública la lista de equipos ganadores de la primera fase, después de la deliberación de jurado, a la que se puede acceder desde este enlace. ‘UpData Datahon’ en cifras En total, en esta primera edición del concurso se han inscrito un total de 74 equipos de 20 centros de las cinco provincias de Castilla-La Mancha y han contado cuatro mentores, procedentes de cuatro empresas regionales. Además, como uno de los pilares del ‘UpData Datathon’, se han impartido un total de 15 charlas de otros tantos centros participantes en las que han participado un total de 559 alumnos y alumnas, para exponer desde temas relacionados con la privacidad, hasta estadística o gemelos digitales e, incluso, pasando por calidad de datos para alimentar a la Inteligencia Artificial. Precisamente, la última charla se ha desarrollado hoy en el colegio Nuestra Señora de las Mercedes de Herencia (Ciudad Real) en la que han participado tanto el director de la Oficina del Dato como la directora general Innovación Educativa y Centros, María Dolores Pérez Pintado; y el concejal de Igualdad, Juventud y Cultura, Aitor Gallego de la Sacristana.

El Gobierno de Castilla-La Mancha, a través de la Agencia de Transformación Digital y la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, continúa desarrollando acciones dentro de la Estrategia de Alfabetización Mediática y Digital con el objetivo de fortalecer el pensamiento crítico y promover un uso responsable de los entornos digitales entre el alumnado.En esta línea, se lanza una nueva iniciativa dirigida a los centros educativos de la región: la realización de talleres específicos sobre ciberacoso, una problemática creciente que afecta directamente a la convivencia escolar y al bienestar emocional de niños y adolescentes.Talleres sobre ciberacoso: formación práctica para prevenir la violencia digitalEsta propuesta contempla un total de 30 talleres presenciales que se desarrollarán en los centros educativos interesados. La formación está diseñada para ofrecer herramientas reales al alumnado que les permitan identificar, prevenir y actuar ante situaciones de acoso en entornos digitales.Características de los talleresFormato: 2 sesiones presenciales, impartidas en días diferentes, dirigidas al mismo grupo de alumnadoDuración: aproximadamente 1 hora por sesiónEntidad formadora: Fundación FAD Juventud, referente en programas de prevención y bienestar digitalPúblico destinatario: alumnado de 6º de Educación Primaria, 1º y 2º de ESOMetodología dinámica y adaptada a la realidad digital del alumnadoLos talleres se desarrollan mediante una metodología participativa, cercana y adaptada al contexto actual del alumnado. Se combinan explicaciones breves con ejemplos reales, actividades prácticas, debates guiados y espacios de reflexión colectiva.El objetivo es claro: no solo informar, sino generar conciencia crítica y capacitar al alumnado para actuar de forma responsable en internet.Contenidos clave: identificar, prevenir y actuar ante el ciberacosoDurante las sesiones se abordan aspectos fundamentales como:Identificación del ciberacoso y diferenciación entre conflicto, broma y acosoTipos de ciberacoso más habituales en estas edadesRoles implicados: víctimas, agresores y observadoresImpacto emocional y social del acoso digitalEstrategias de prevención y actuaciónImportancia de pedir ayuda y no normalizar la violencia onlineUso responsable, respetuoso y empático de redes sociales y entornos digitalesCómo inscribirse en los talleres sobre ciberacoso en Castilla-La ManchaLos centros educativos interesados pueden solicitar estos talleres a través del formulario disponible en la Agenda Audiovisual.Pulse aquí para realizar la inscripción.📅 Plazo de inscripción: hasta el 21 de abril de 2026⚠️ Las plazas se asignarán por orden de solicitud hasta completar los 30 talleres disponibles.Estrategia de Alfabetización Mediática y Digital: educar para un entorno digital seguroEsta iniciativa se enmarca dentro de la Estrategia de Alfabetización Mediática y Digital del Gobierno regional, que busca preparar al alumnado para desenvolverse de forma crítica, segura y responsable en un entorno cada vez más digitalizado.Además, se invita a la comunidad educativa a seguir todas las acciones y novedades a través de redes sociales:📱 Instagram: @clm_nomeliesToda la información sobre la Estrategia de Alfabetización Mediática y Digital puede consultarse en: EstrategiaAMI | Agenda Audiovisual

El próximo 23 de abril en Castilla-La Mancha, el día del libro se transforma en una experiencia 4.0 a través de una propuesta impulsada por el Servicio de Innovación Educativa que conecta la lectura con el pensamiento computacional, la robótica y la programación. Bajo el lema “En abril, reinicia el cuento, ¡salva la lectura!”, el alumnado se convertirá en protagonista de una misión común: recuperar las historias que, simbólicamente, han comenzado a desaparecer debido a un fallo en el código literario. La iniciativa, enmarcada en el proyecto #EfeCodes 4.0, transforma esta efeméride en una experiencia educativa interdisciplinar en la que los libros dejan de ser únicamente un recurso de lectura para convertirse en el eje de retos tecnológicos, creativos y colaborativos. A través de una narrativa gamificada, se plantea un desafío compartido en todos los centros: reprogramar cuentos, poemas y relatos para devolverles la vida. De este modo, se fomenta el hábito lector al mismo tiempo que se desarrollan habilidades clave como el pensamiento computacional, la resolución de problemas, la creatividad y el trabajo en equipo. En las primeras etapas educativas, el alumnado se adentrará en el universo de los cuentos clásicos mediante actividades manipulativas, creativas y tecnológicas adaptadas a su edad. Personajes como Caperucita, los tres cerditos, Blancanieves o Don Quijote se convierten en protagonistas de retos en los que los niños y niñas crearán recorridos en el suelo, guiarán robots educativos como mTiny o Blue-Bot y reconstruirán escenas y personajes utilizando diferentes técnicas artísticas. Todo ello con un objetivo claro: devolver el orden a las historias y garantizar que los cuentos recuperen sus finales felices. En Educación Primaria, la propuesta evoluciona hacia experiencias más complejas en las que la lectura se fusiona con la programación y la robótica. El alumnado utilizará herramientas como Lego Spike  Prime, Codey Rocky o Makey Makey para dar vida a personajes literarios, crear dispositivos interactivos a partir de sus lecturas y programar respuestas sonoras y visuales que enriquezcan la experiencia lectora. De esta manera, los libros se transformarán en escenarios vivos donde la imaginación y la tecnología avanzarán de la mano. En las etapas de Secundaria, el enfoque se orienta hacia el pensamiento lógico y la resolución de retos vinculados al tratamiento de la información. La biblioteca escolar se convierte en un espacio de investigación donde el alumnado descifrará códigos binarios, diseñará algoritmos de búsqueda eficientes y desarrollará aplicaciones con micro:bit, Raspberry Pi Pico o Python. La literatura se integrará así en un entorno tecnológico que fomentará la autonomía, el análisis y la capacidad de crear soluciones innovadoras. Con esta iniciativa, Castilla-La Mancha refuerza su apuesta por una educación que integra la tradición literaria con las competencias digitales del siglo XXI. El Día del Libro deja de ser una celebración puntual para convertirse en una experiencia activa, participativa y significativa en la que el alumnado no solo lee historias, sino que las reconstruye, las programa y las hace volver a la vida. La misión ya ha comenzado en los centros educativos de la región. Las historias esperan ser salvadas, los personajes necesitan ayuda y los libros están listos para ser reiniciados. En abril, reinicia el cuento, ¡salva la lectura! 

Este año, con motivo del Día del Libro, el CEIP Santa Teresa de Jesús de Calzada de Calatrava se convirtió en el escenario de una misión contrarreloj: “OPERACIÓN QUIJOTE: SALVAD EL LEGADO”. La actividad se planteó como un breakout educativo cuyo eje vertebrador fue la obra Don Quijote de la Mancha. A partir de este centro de interés, se diseñó una propuesta didáctica basada en la resolución de retos encadenados, adaptados al nivel del alumnado y presentados dentro de una narrativa motivadora. El alumnado, organizado en equipos, mezclando niveles dentro de un mismo ciclo, se convirtió en protagonista de una misión en la que debía superar diferentes pruebas para avanzar hacia un objetivo común. La actividad se inició en la biblioteca del centro, donde el alumnado encontró un sobre con los materiales necesarios para comenzar la misión: un mensaje explicativo, un bolígrafo, un rotulador de tinta invisible, un código secreto, una lupa, una tablet y una imagen que indicaba la localización de la primera pista. A partir de este momento, se desarrolló una secuencia de retos encadenados: Primera prueba: consistía en la lectura y ordenación de un texto relacionado con la obra. Segunda prueba: se planteó un crucigrama cuyos contenidos estaban vinculados a personajes y lugares de la obra. Tercera prueba: el alumnado debía resolver un jeroglífico utilizando el código obtenido previamente en el sobre. Cuarta prueba: consistía en la búsqueda de información oculta mediante una lupa (filtro rojo), que permitía identificar distintos lugares donde se desarrolla la historia. Por último, los equipos regresaban a la biblioteca, donde utilizaban el código completo para abrir una caja. Como cierre de la actividad, y en coordinación con el resto de grupos, reconstruían una frase significativa de la obra de Cervantes, reforzando así el sentido global de la experiencia.  Estos retos se realizaron con el segundo y tercer ciclo de primaria y se adaptaron al nivel madurativo del alumnado de primer ciclo y de Educación Infantil. En primer ciclo, se simplificaron las pruebas, sustituyendo el jeroglífico por un puzle y el crucigrama por adivinanzas relacionadas con la temática. En Educación Infantil, la propuesta se abordó desde una perspectiva sensorial y experiencial, incorporando actividades como juegos de sombras, búsqueda de pistas con luz en espacios simulados (cuevas) y adivinanzas, favoreciendo la exploración y el aprendizaje a través de los sentidos.  Cada reto superado proporcionaba pistas que permitían continuar con la secuencia, favoreciendo así la implicación activa del alumnado y la conexión entre las distintas pruebas. Este planteamiento permitió trabajar la comprensión de la obra de manera lúdica, al tiempo que se desarrollaban habilidades como la observación, la deducción y la resolución de problemas. Metodológicamente, la actividad se enmarca en un enfoque activo y participativo, integrando dinámicas de gamificación y aprendizaje basado en retos. El trabajo cooperativo fue un elemento fundamental, promoviendo la interdependencia positiva, la responsabilidad individual y la toma de decisiones en grupo. Asimismo, la propuesta contribuyó al desarrollo de diversas competencias clave, especialmente la competencia en comunicación lingüística, la competencia personal, social y de aprender a aprender, así como la competencia en conciencia y expresión culturales, mediante un acercamiento significativo y motivador a la obra de Miguel de Cervantes. Y así, entre risas, emoción y esfuerzo compartido, nuestros pequeños héroes demostraron que los clásicos nunca pasan de moda… porque siempre hay alguien dispuesto a defenderlos.

El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha señalado que la nueva Escuela Infantil de Velada va destinada a ampliar la oferta educativa de 0 a 3 años en el medio rural. La escuela cuenta con tres aulas diferenciadas por edades -0-1, 1-2 y 2-3 años-, cada una con aseos y zonas específicas de descanso y cambio, además de sala de usos múltiples.Velada (Toledo), 16 de mayo de 2026.- El Gobierno regional ha destacado que la Estrategia de Escolarización de 0 a 3 años, que ha permitido la construcción de 146 escuelas, se ha convertido en una herramienta clave para reforzar el arraigo al territorio, especialmente en el medio rural al facilitar servicios educativos esenciales para las familias y favorecer la conciliación laboral y familiar. Además, el consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor ha subrayado el importante impulso al empleo femenino que está generando esta iniciativa, ya que la apertura de nuevas escuelas infantiles y aulas del primer ciclo de Infantil está creando oportunidades laborales vinculadas principalmente al ámbito educativo y de los cuidados, contribuyendo así al desarrollo social, económico y demográfico de Castilla-La Mancha. Así se ha referido, en la inauguración a cargo del presidente de Castilla-La Mancha, Emiliano García-Page, de la nueva Escuela Infantil de Veleda (Toledo). En el acto también ha estado presente el delegado de la Junta en la provincia, Álvaro Gutiérrez; y el delegado del ramo, José Gutiérrez; entre otras autoridades. En su intervención, Amador Pastor ha indicado que la nueva Escuela Infantil de Velada va destinada a ampliar la oferta educativa de 0 a 3 años en el medio rural. La actuación se enmarca en el programa estatal de impulso a la escolarización infantil financiado con fondos europeos Next Generation.El edificio se ha proyectado en una sola planta sobre una parcela de más de 2.100 metros cuadrados situada en la calle Bosque de Velada, dentro de una zona dotacional donde también se ubican otras infraestructuras públicas. La escuela cuenta con tres aulas diferenciadas por edades -0-1, 1-2 y 2-3 años-, cada una con aseos y zonas específicas de descanso y cambio, además de sala de usos múltiples, cocina, despachos, salas de personal, vestuarios, almacenes y espacios para familias y AMPA. En total, el proyecto contempla cerca de 700 metros cuadrados construidos. Desde el punto de vista técnico y arquitectónico, el proyecto apuesta por un diseño funcional, accesible y energéticamente eficiente. El edificio cuenta con cubierta plana invertida, aislamiento térmico reforzado, carpinterías con rotura de puente térmico, climatización mediante aerotermia y ventilación por conductos. Además, incorpora criterios de accesibilidad, seguridad y sostenibilidad, con materiales adaptados a la normativa educativa y constructiva vigente y una distribución pensada para favorecer la iluminación natural, la ventilación y la conexión entre aulas y espacios exteriores.