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El Gobierno de Castilla-La Mancha continúa acercando las artes escénicas y el acceso a la cultura a todos los rincones y las comarcas de la provincia de Toledo donde a lo largo de este año 2026 serán 228 las actuaciones que acogerán escenarios locales de un total de 54 municipios. Será gracias a dos programas emblemáticos puestos en marcha por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes como son ‘Primavera’ y ‘Circuito’ que en la edición de este año llevarán el teatro, la música, la  danza y el circo a los espacios escénicos locales cuyos vecinos y vecinas disfrutarán de las actuaciones de calidad, principalmente, de compañías regionales. Así lo ha resaltado el delegado provincial de Educación, Cultura y Deportes, José Gutiérrez, quien ha resaltado “la fuerte apuesta por poner las artes escénicas y musicales al alcance de todos los toledanos y toledanas acercándolas a sus municipios, especialmente, los más pequeños y garantizando que la programación pueda disfrutarse a lo largo de todo el año”. “Con los programas Primavera y Circuito, que comenzaron en el mes de enero, damos cobertura cultural a todas las comarcas de la provincia de Toledo cuyos espacios escénicos locales acogerán las 122 actuaciones incluidas en la programación de Primavera, que finalizará el 30 de junio, y las 106 del programa Circuito, que se extenderá hasta el 7 de enero del próximo año 2027”, ha explicado Gutiérrez. José Gutiérrez se ha congratulado del éxito que la Red de Artes Escénicas y Música de Castilla-La Mancha “que sigue incorporando ayuntamientos y a través de la que el Gobierno regional desarrolla una programación cultural extensa, variada, de calidad y accesible a toda la ciudadanía con independencia del tamaño de sus pueblos e, incluso, aunque carezcan de infraestructura cultural estable”. Otro de las virtudes de la Red y de la programación escénica que ha resaltado el delegado provincial es la creación de empleo cultural y el desarrollo profesional para las compañías de Castilla-La Mancha. “Hablamos de un recurso directo de impulso al talento local y provincial, a las compañías de teatro, de música o de danza de la provincia de Toledo y de la región ya que el 74% del total de actuaciones programadas en primavera y Circuito las realizan compañías y artistas de nuestra tierra, de Castilla-La Mancha”, ha asegurado. Oferta variada y de calidad La oferta que la Red de Artes Escénicas y Música de Castilla-La Mancha para este año en la provincia de Toledo “es variada y de gran calidad e incluye desde música electrónica hasta música clásica, pasando por el jazz o flamenco, así como danza clásica y contemporánea y, por supuesto, teatro”. “Por los escenarios locales toledanos van a pasar intérpretes consagrados y de relevancia tanto provincial como nacional, como son Benjamín Dorado o Ismael Dorado, Lola Baldrich o Ana Alcaide, de la provincia de Toledo; o como Producciones Iguana, Carlos Hipólito o la internacional Lola Herrera”, ha detallado  José Gutiérrez. También ha puesto en valor que toda la programación de la Red de Teatros y Artes Escénicas y Música de Castilla-La Mancha puede consultarse en la página web de la Agenda Cultural de Castilla-La Mancha, que incluye una sección para la provincia de Toledo. Una herramienta muy útil, a juicio de Gutiérrez, puesto que “ofrece un espacio abierto a ayuntamientos y asociaciones para compartir programación de manera directa, así como facilita el acceso a cualquier ciudadano o ciudadana a toda la programación cultura de la provincia de Toledo”.

El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha señalado que el Plan Complementario de Biotecnología aplicada a la salud ha permitido consolidar capacidades científicas en la región, generar empleo cualificado, establecer redes de colaboración y avanzar hacia la transferencia tecnológica, con un impacto directo en la salud y la innovación regional.Toledo, 28 de enero de 2026.-. El Plan Complementario de Biotecnología aplicada a la salud ha permitido consolidar capacidades científicas en la región, generar empleo cualificado, establecer redes de colaboración y avanzar hacia la transferencia tecnológica, con un impacto directo en la salud y la innovación. Así lo ha señalado el consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, en el acto de presentación del Proyecto Planes Complementarios Biotech Castilla La Mancha–Plan Complementario de Biotecnología Aplicada a la Salud, organizado por la Universidad regional, en la Sala de Música de San Pedro Mártir. En el acto también han estado presentes el rector de la institución académica, Julián Garde, y el coordinador del Plan Complementario, Valentín Ceña; entre otras autoridades presentes.   El Programa de Biotecnología Aplicada a la Salud tiene como objetivo impulsar la investigación biomédica avanzada, reforzar las capacidades científicas regionales y favorecer la transferencia de conocimiento hacia el sistema sanitario y el tejido productivo. Cuenta a nivel estatal con un presupuesto de 37 millones de euros. Desde una perspectiva regional, el programa ha contribuido a posicionar a Castilla-La Mancha como un nodo activo en redes de investigación biomédica de alto nivel. El programa ha contado con una financiación total de tres millones de euros, cofinanciada por fondos MRR y fondos autonómicos de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha (JCCM), y ha sido ejecutado por la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), en colaboración con entidades científicas, sanitarias y empresariales de ámbito nacional e internacional. Amador Pastor ha señalado que el programa ha supuesto un verdadero avance en múltiples aspectos, habiendo sido contratados diez investigadores, publicados 31 artículos científicos, con seis adicionales en proceso, así como al desarrollo de tesis doctorales y a una destacada participación en congresos científicos nacionales e internacionales. Además, se ha creado una plataforma avanzada de análisis de nanopartículas, dotada de equipamiento de última generación, incluyendo microscopía de alta resolución, ICP-MS, IVIS y Quantum GX, etcétera. Del mismo modo se han impulsado proyectos emblemáticos como Nano4glio, Livetox, Fastrack, inmunología Covid persistente y realidad virtual quirúrgica. Amador Pastor ha confirmado igualmente la continuidad del Plan Complementario tras su finalización, gracias a alianzas consolidadas y establecidas con países de todo el globo terráqueo como Taiwán, EE.UU., Letonia, Suecia, Portugal y Francia. “El plan está preparado para continuar, crecer y seguir aportando valor científico y social. Aunque el marco formal finalice, las colaboraciones, proyectos y transferencia tecnológica aseguran que el impacto perdure y se amplifique”, ha sentenciado.

Seis equipos han pasado a la fase regional.Esta primera edición del UpData Datathon, tal y como ha dicho Christian Cobas, director de la Oficina del Dato, “ha servido para ver el gran nivel que tienen los centros educativos de Castilla-La Mancha y la implicación de los estudiantes en materia de innovación y de datos”. Se han inscrito al concurso un total de 74 equipos de 20 centros de las cinco provincias de Castilla-La Mancha y han contado con mentores de cuatro empresas. Además, y como uno de los pilares del UpData Datathon, se han impartido un total de 15 charlas de otros tantos centros participantes en las que han participado un total de 559 alumnos y alumnas. Toledo, 17 de marzo de 2026.- El concurso educativo ‘UpData Datathon’ con el que el Gobierno de Castilla-La Mancha – a través de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes y la Oficina del Dato – están promoviendo la cultura del dato en los centros de Educación Secundaria y Formación Profesional, entra en su fase final con seis equipos que compiten en dos categorías. En concreto, tal y como ha señalado el director de la Oficina del Dato, Christian Cobas, estos seis equipos que han ganado la fase provincial, pasan ahora a la fase regional, donde los grupos se mezclarán y se disputarán los dos primeros puestos. Esta primera edición del UpData Datathon, tal y como ha dicho Cobas, “ha servido para ver el gran nivel que tienen los centros educativos de Castilla-La Mancha y la implicación de los estudiantes en materia de innovación y de datos”. El siguiente paso de este evento educativo pasa por que se propondrán nuevos retos por parte de la organización para resolver de forma conjunta entre los equipos de ambas categorías. Así, tal y como ha detallado Cobas, los estudiantes recibirán también charlas temáticas de datos, emprendimiento, inspiración, innovación, hablar en público, entre otras”. Los equipos de la fase regional presentarán su solución a los retos y el jurado las valorará en la misma jornada, prevista el próximo 25 de abril, dándose a conocer los ganadores definitivos del datathon ese mismo día. Hoy mismo se ha hecho pública la lista de equipos ganadores de la primera fase, después de la deliberación de jurado, a la que se puede acceder desde este enlace. ‘UpData Datahon’ en cifras En total, en esta primera edición del concurso se han inscrito un total de 74 equipos de 20 centros de las cinco provincias de Castilla-La Mancha y han contado cuatro mentores, procedentes de cuatro empresas regionales. Además, como uno de los pilares del ‘UpData Datathon’, se han impartido un total de 15 charlas de otros tantos centros participantes en las que han participado un total de 559 alumnos y alumnas, para exponer desde temas relacionados con la privacidad, hasta estadística o gemelos digitales e, incluso, pasando por calidad de datos para alimentar a la Inteligencia Artificial. Precisamente, la última charla se ha desarrollado hoy en el colegio Nuestra Señora de las Mercedes de Herencia (Ciudad Real) en la que han participado tanto el director de la Oficina del Dato como la directora general Innovación Educativa y Centros, María Dolores Pérez Pintado; y el concejal de Igualdad, Juventud y Cultura, Aitor Gallego de la Sacristana.

El Gobierno de Castilla-La Mancha, a través de la Agencia de Transformación Digital y la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, continúa desarrollando acciones dentro de la Estrategia de Alfabetización Mediática y Digital con el objetivo de fortalecer el pensamiento crítico y promover un uso responsable de los entornos digitales entre el alumnado.En esta línea, se lanza una nueva iniciativa dirigida a los centros educativos de la región: la realización de talleres específicos sobre ciberacoso, una problemática creciente que afecta directamente a la convivencia escolar y al bienestar emocional de niños y adolescentes.Talleres sobre ciberacoso: formación práctica para prevenir la violencia digitalEsta propuesta contempla un total de 30 talleres presenciales que se desarrollarán en los centros educativos interesados. La formación está diseñada para ofrecer herramientas reales al alumnado que les permitan identificar, prevenir y actuar ante situaciones de acoso en entornos digitales.Características de los talleresFormato: 2 sesiones presenciales, impartidas en días diferentes, dirigidas al mismo grupo de alumnadoDuración: aproximadamente 1 hora por sesiónEntidad formadora: Fundación FAD Juventud, referente en programas de prevención y bienestar digitalPúblico destinatario: alumnado de 6º de Educación Primaria, 1º y 2º de ESOMetodología dinámica y adaptada a la realidad digital del alumnadoLos talleres se desarrollan mediante una metodología participativa, cercana y adaptada al contexto actual del alumnado. Se combinan explicaciones breves con ejemplos reales, actividades prácticas, debates guiados y espacios de reflexión colectiva.El objetivo es claro: no solo informar, sino generar conciencia crítica y capacitar al alumnado para actuar de forma responsable en internet.Contenidos clave: identificar, prevenir y actuar ante el ciberacosoDurante las sesiones se abordan aspectos fundamentales como:Identificación del ciberacoso y diferenciación entre conflicto, broma y acosoTipos de ciberacoso más habituales en estas edadesRoles implicados: víctimas, agresores y observadoresImpacto emocional y social del acoso digitalEstrategias de prevención y actuaciónImportancia de pedir ayuda y no normalizar la violencia onlineUso responsable, respetuoso y empático de redes sociales y entornos digitalesCómo inscribirse en los talleres sobre ciberacoso en Castilla-La ManchaLos centros educativos interesados pueden solicitar estos talleres a través del formulario disponible en la Agenda Audiovisual.Pulse aquí para realizar la inscripción.📅 Plazo de inscripción: hasta el 21 de abril de 2026⚠️ Las plazas se asignarán por orden de solicitud hasta completar los 30 talleres disponibles.Estrategia de Alfabetización Mediática y Digital: educar para un entorno digital seguroEsta iniciativa se enmarca dentro de la Estrategia de Alfabetización Mediática y Digital del Gobierno regional, que busca preparar al alumnado para desenvolverse de forma crítica, segura y responsable en un entorno cada vez más digitalizado.Además, se invita a la comunidad educativa a seguir todas las acciones y novedades a través de redes sociales:📱 Instagram: @clm_nomeliesToda la información sobre la Estrategia de Alfabetización Mediática y Digital puede consultarse en: EstrategiaAMI | Agenda Audiovisual

El próximo 23 de abril en Castilla-La Mancha, el día del libro se transforma en una experiencia 4.0 a través de una propuesta impulsada por el Servicio de Innovación Educativa que conecta la lectura con el pensamiento computacional, la robótica y la programación. Bajo el lema “En abril, reinicia el cuento, ¡salva la lectura!”, el alumnado se convertirá en protagonista de una misión común: recuperar las historias que, simbólicamente, han comenzado a desaparecer debido a un fallo en el código literario. La iniciativa, enmarcada en el proyecto #EfeCodes 4.0, transforma esta efeméride en una experiencia educativa interdisciplinar en la que los libros dejan de ser únicamente un recurso de lectura para convertirse en el eje de retos tecnológicos, creativos y colaborativos. A través de una narrativa gamificada, se plantea un desafío compartido en todos los centros: reprogramar cuentos, poemas y relatos para devolverles la vida. De este modo, se fomenta el hábito lector al mismo tiempo que se desarrollan habilidades clave como el pensamiento computacional, la resolución de problemas, la creatividad y el trabajo en equipo. En las primeras etapas educativas, el alumnado se adentrará en el universo de los cuentos clásicos mediante actividades manipulativas, creativas y tecnológicas adaptadas a su edad. Personajes como Caperucita, los tres cerditos, Blancanieves o Don Quijote se convierten en protagonistas de retos en los que los niños y niñas crearán recorridos en el suelo, guiarán robots educativos como mTiny o Blue-Bot y reconstruirán escenas y personajes utilizando diferentes técnicas artísticas. Todo ello con un objetivo claro: devolver el orden a las historias y garantizar que los cuentos recuperen sus finales felices. En Educación Primaria, la propuesta evoluciona hacia experiencias más complejas en las que la lectura se fusiona con la programación y la robótica. El alumnado utilizará herramientas como Lego Spike  Prime, Codey Rocky o Makey Makey para dar vida a personajes literarios, crear dispositivos interactivos a partir de sus lecturas y programar respuestas sonoras y visuales que enriquezcan la experiencia lectora. De esta manera, los libros se transformarán en escenarios vivos donde la imaginación y la tecnología avanzarán de la mano. En las etapas de Secundaria, el enfoque se orienta hacia el pensamiento lógico y la resolución de retos vinculados al tratamiento de la información. La biblioteca escolar se convierte en un espacio de investigación donde el alumnado descifrará códigos binarios, diseñará algoritmos de búsqueda eficientes y desarrollará aplicaciones con micro:bit, Raspberry Pi Pico o Python. La literatura se integrará así en un entorno tecnológico que fomentará la autonomía, el análisis y la capacidad de crear soluciones innovadoras. Con esta iniciativa, Castilla-La Mancha refuerza su apuesta por una educación que integra la tradición literaria con las competencias digitales del siglo XXI. El Día del Libro deja de ser una celebración puntual para convertirse en una experiencia activa, participativa y significativa en la que el alumnado no solo lee historias, sino que las reconstruye, las programa y las hace volver a la vida. La misión ya ha comenzado en los centros educativos de la región. Las historias esperan ser salvadas, los personajes necesitan ayuda y los libros están listos para ser reiniciados. En abril, reinicia el cuento, ¡salva la lectura! 

Este año, con motivo del Día del Libro, el CEIP Santa Teresa de Jesús de Calzada de Calatrava se convirtió en el escenario de una misión contrarreloj: “OPERACIÓN QUIJOTE: SALVAD EL LEGADO”. La actividad se planteó como un breakout educativo cuyo eje vertebrador fue la obra Don Quijote de la Mancha. A partir de este centro de interés, se diseñó una propuesta didáctica basada en la resolución de retos encadenados, adaptados al nivel del alumnado y presentados dentro de una narrativa motivadora. El alumnado, organizado en equipos, mezclando niveles dentro de un mismo ciclo, se convirtió en protagonista de una misión en la que debía superar diferentes pruebas para avanzar hacia un objetivo común. La actividad se inició en la biblioteca del centro, donde el alumnado encontró un sobre con los materiales necesarios para comenzar la misión: un mensaje explicativo, un bolígrafo, un rotulador de tinta invisible, un código secreto, una lupa, una tablet y una imagen que indicaba la localización de la primera pista. A partir de este momento, se desarrolló una secuencia de retos encadenados: Primera prueba: consistía en la lectura y ordenación de un texto relacionado con la obra. Segunda prueba: se planteó un crucigrama cuyos contenidos estaban vinculados a personajes y lugares de la obra. Tercera prueba: el alumnado debía resolver un jeroglífico utilizando el código obtenido previamente en el sobre. Cuarta prueba: consistía en la búsqueda de información oculta mediante una lupa (filtro rojo), que permitía identificar distintos lugares donde se desarrolla la historia. Por último, los equipos regresaban a la biblioteca, donde utilizaban el código completo para abrir una caja. Como cierre de la actividad, y en coordinación con el resto de grupos, reconstruían una frase significativa de la obra de Cervantes, reforzando así el sentido global de la experiencia.  Estos retos se realizaron con el segundo y tercer ciclo de primaria y se adaptaron al nivel madurativo del alumnado de primer ciclo y de Educación Infantil. En primer ciclo, se simplificaron las pruebas, sustituyendo el jeroglífico por un puzle y el crucigrama por adivinanzas relacionadas con la temática. En Educación Infantil, la propuesta se abordó desde una perspectiva sensorial y experiencial, incorporando actividades como juegos de sombras, búsqueda de pistas con luz en espacios simulados (cuevas) y adivinanzas, favoreciendo la exploración y el aprendizaje a través de los sentidos.  Cada reto superado proporcionaba pistas que permitían continuar con la secuencia, favoreciendo así la implicación activa del alumnado y la conexión entre las distintas pruebas. Este planteamiento permitió trabajar la comprensión de la obra de manera lúdica, al tiempo que se desarrollaban habilidades como la observación, la deducción y la resolución de problemas. Metodológicamente, la actividad se enmarca en un enfoque activo y participativo, integrando dinámicas de gamificación y aprendizaje basado en retos. El trabajo cooperativo fue un elemento fundamental, promoviendo la interdependencia positiva, la responsabilidad individual y la toma de decisiones en grupo. Asimismo, la propuesta contribuyó al desarrollo de diversas competencias clave, especialmente la competencia en comunicación lingüística, la competencia personal, social y de aprender a aprender, así como la competencia en conciencia y expresión culturales, mediante un acercamiento significativo y motivador a la obra de Miguel de Cervantes. Y así, entre risas, emoción y esfuerzo compartido, nuestros pequeños héroes demostraron que los clásicos nunca pasan de moda… porque siempre hay alguien dispuesto a defenderlos.

El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha señalado que la nueva Escuela Infantil de Velada va destinada a ampliar la oferta educativa de 0 a 3 años en el medio rural. La escuela cuenta con tres aulas diferenciadas por edades -0-1, 1-2 y 2-3 años-, cada una con aseos y zonas específicas de descanso y cambio, además de sala de usos múltiples.Velada (Toledo), 16 de mayo de 2026.- El Gobierno regional ha destacado que la Estrategia de Escolarización de 0 a 3 años, que ha permitido la construcción de 146 escuelas, se ha convertido en una herramienta clave para reforzar el arraigo al territorio, especialmente en el medio rural al facilitar servicios educativos esenciales para las familias y favorecer la conciliación laboral y familiar. Además, el consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor ha subrayado el importante impulso al empleo femenino que está generando esta iniciativa, ya que la apertura de nuevas escuelas infantiles y aulas del primer ciclo de Infantil está creando oportunidades laborales vinculadas principalmente al ámbito educativo y de los cuidados, contribuyendo así al desarrollo social, económico y demográfico de Castilla-La Mancha. Así se ha referido, en la inauguración a cargo del presidente de Castilla-La Mancha, Emiliano García-Page, de la nueva Escuela Infantil de Veleda (Toledo). En el acto también ha estado presente el delegado de la Junta en la provincia, Álvaro Gutiérrez; y el delegado del ramo, José Gutiérrez; entre otras autoridades. En su intervención, Amador Pastor ha indicado que la nueva Escuela Infantil de Velada va destinada a ampliar la oferta educativa de 0 a 3 años en el medio rural. La actuación se enmarca en el programa estatal de impulso a la escolarización infantil financiado con fondos europeos Next Generation.El edificio se ha proyectado en una sola planta sobre una parcela de más de 2.100 metros cuadrados situada en la calle Bosque de Velada, dentro de una zona dotacional donde también se ubican otras infraestructuras públicas. La escuela cuenta con tres aulas diferenciadas por edades -0-1, 1-2 y 2-3 años-, cada una con aseos y zonas específicas de descanso y cambio, además de sala de usos múltiples, cocina, despachos, salas de personal, vestuarios, almacenes y espacios para familias y AMPA. En total, el proyecto contempla cerca de 700 metros cuadrados construidos. Desde el punto de vista técnico y arquitectónico, el proyecto apuesta por un diseño funcional, accesible y energéticamente eficiente. El edificio cuenta con cubierta plana invertida, aislamiento térmico reforzado, carpinterías con rotura de puente térmico, climatización mediante aerotermia y ventilación por conductos. Además, incorpora criterios de accesibilidad, seguridad y sostenibilidad, con materiales adaptados a la normativa educativa y constructiva vigente y una distribución pensada para favorecer la iluminación natural, la ventilación y la conexión entre aulas y espacios exteriores.

Con una población envejecida y una pérdida continua de población, los núcleos rurales carecen de ejemplos de mujeres de referencia para las nuevas generaciones de niños y niñas. El objetivo principal de este proyecto es presentar una mujer de éxito que proviene, como ellos, de una población pequeña. Ana Céspedes es farmacéutica, viróloga y Directora general mundial de operaciones de IAVI. Esta organización, con sede en Nueva York, se dedica a investigar vacunas accesibles y asequibles para toda la población. El alumnado trabajó la biografía de Ana desde su formación básica en el colegio de su pueblo, en Barrax (Albacete), hasta su formación universitaria y su carrera profesional en diferentes países. Además, durante una jornada el colegio de Villar de Chinchilla se transformó en un laboratorio de IAVI. Se realizaron distintos experimentos en los que el alumnado pudo hacerse una idea y conocer el trabajo de la viróloga albaceteña.Durante la pandemia, la viróloga Ana Céspedes se ha hecho muy conocida en nuestro país gracias a sus numerosas intervenciones en diferentes medios de comunicación. Lo que muchos no saben es que esta científica y comunicadora proviene de Barrax, un pueblo de Albacete de unos 1800 habitantes. Desde nuestro colegio queríamos poner a Ana como ejemplo de éxito para nuestros trece estudiantes, quienes se encuentran en circunstancias parecidas a las que ella tuvo en su pueblo. Ni su origen rural, ni su sexo han sido un obstáculo para ella y gracias a su esfuerzo y formación es a día de hoy una de las mujeres más relevantes de nuestro país.Objetivos:Los objetivos del proyecto del Día de la Mujer sobre Ana Céspedes son:Conocer la historia de éxito profesional de una mujer de origen rural.Estudiar el funcionamiento de la organización IAVI.Fomentar el trabajo en equipo e internivel del alumnado de la sección.Sensibilizar al alumnado en materia de igualdad de género.Desarrollo:Para comenzar el proyecto, las clases de Infantil y Primaria trabajaron la biografía de Ana Céspedes adaptándola a los diferentes niveles. El alumnado de Educación Infantil lo hizo a través de dibujos, vídeos y explicaciones sobre su trabajo.El alumnado de 2º de Primaria estudió su pueblo de origen; el de 3º y 4º trabajó su formación educativa y los mayores de 5º y 6º profundizaron en la organización de vacunas IAVI. Esta primera parte se terminó con una puesta en común del trabajo de todos los niveles que quedó reflejada en un panel realizado en un pasillo del centro.La segunda parte del proyecto consistió en la transformación de una clase del colegio en un laboratorio de IAVI, la organización de la que Ana Céspedes es Directora mundial de operaciones. En la actividad se utilizaron microscopios, pipetas, placas petri, acuarios y diferentes tipos de materiales para que los alumnos y las alumnas experimentaran y se sintieran investigadores por un día. Todo ello ataviados con su correspondiente bata blanca y sus gafas y gorros protectores, como verdaderos científicos y científicas. Además se utilizó la mesa de luz para algunas actividades y luz negra para dar mayor vistosidad al “laboratorio”.Para culminar el proyecto se realizó un video resumen y una carta de todos los alumnos y alumnas que se hizo llegar a Ana Céspedes. A continuación podéis ver el vídeo resumen del proyecto.Para sorpresa del alumnado y profesorado, Ana Céspedes no solo contestó la carta, sino que nos envió un vídeo desde Nueva York agradeciendo nuestro trabajo, además de un regalo muy especial: unas imágenes aéreas de la isla de Manhattan que dejaron boquiabiertos a los alumnos. En el vídeo nos cuenta también que cuando venga a España intentará visitar el colegio para conocernos.Conclusiones:La visibilidad de las mujeres como referente en ámbitos de dirección sigue siendo necesaria y esta necesidad es mayor en alumnado del ámbito rural. Ejemplos como el de Ana Céspedes son inspiradores para un alumnado que carece de referentes cercanos. El balance de la actividad ha sido más que positivo, no solo por los conocimientos adquiridos, sino por la ilusión con la que las alumnas y los alumnos han vivido el hecho de que Ana Céspedes se dirija a ellos y les dedique un rato de su tiempo. Sin duda, toda una experiencia que el alumnado de Villar de Chinchilla no olvidará, y un aliciente para que niñas y niños trabajen por conseguir los sueños que se propongan. Desde estas líneas aprovechamos para agradecer a Ana la ayuda, el cariño y el tiempo que nos ha dedicado y sin el cual este proyecto no habría sido igual, ¡muchas gracias!AutoríaIsabel Muñoz AguilarMaestra de Educación Infantil en la sección de Villar de Chinchilla del CRA Laguna de Pétrola. Ha trabajado la mayor parte de su carrera en colegios rurales. Amante de la cultura, la música y el arte que luego refleja en sus clases a través de metodologías novedosas de experimentación y aprendizaje.Juan Antonio González OchoaMaestro de Educación Primaria en la sección de Villar de Chinchilla del CRA Laguna de Pétrola. Especializado en Lenguas extranjeras y periodista. Ha trabajado como especialista de francés e inglés. Afronta su primer año en un CRA como un reto para seguir creciendo como docente.

El plazo de presentación de solicitudes será del 21 de febrero al 6 de marzo y deberán presentarse de forma telemática a través de la plataforma EducamosCLM. Las pruebas escritas tendrán lugar entre el 23 de mayo y el 18 de junio. Las pruebas orales se desarrollarán en la fecha y hora que cada escuela oficial de idiomas o centro autorizado determine. Toledo, 20 de febrero de 2025.- El Diario Oficial de Castilla-La Mancha publica hoy una resolución de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se convocan las pruebas de certificación de competencia general para este curso de los niveles Básico A2, Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1 y Avanzado C2 de las enseñanzas de idiomas de régimen especial para las modalidades presencial, libre y a distancia en nuestra comunidad autónoma. El plazo de presentación de solicitudes será de diez días hábiles a contar desde mañana, es decir, del 21 de febrero al 6 de marzo, ambos inclusive. Para proceder a realizar la solicitud de participación en las pruebas será preciso cumplimentar la solicitud de forma telemática. El alumnado de la modalidad presencial que realice únicamente las pruebas del nivel e idioma en el que esté matriculado no deberá presentar solicitud telemática alguna, al formar las pruebas parte del desarrollo normal del propio curso. Por su parte, el alumnado de las modalidades libre y a distancia deberá presentar las solicitudes únicamente por vía electrónica, a través del formulario de solicitud que estará disponible en la Secretaría Virtual de la plataforma EducamosCLM, accesible igualmente a través de la Sede Electrónica de la Administración de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. El alumnado de las modalidades libre y a distancia deberá abonar el precio público que corresponda. Tendrán una bonificación del 50 por ciento aquellas personas que sean miembros de familia numerosa y estarán exentas del pago las personas que pertenezcan a una familia numerosa de categoría especial, las que presenten un grado de discapacidad igual o superior al 33, las víctimas de actos terroristas y de violencia de género, así como sus cónyuges e hijos, y las personas pertenecientes a familias con renta familiar igual o inferior a la renta que da derecho a la percepción del ingreso mínimo de solidaridad. Las personas solicitantes abonarán las tasas correspondientes una vez que hayan sido admitidas para las pruebas. Por ello, resueltas las reclamaciones sobre la resolución provisional, se publicará en el Portal de Educación la resolución definitiva de personas admitidas y no admitidas para realizar el pago del precio público correspondiente. Asimismo, la estimación o desestimación definitiva de las exenciones o reducciones de pago y la tasa a abonar que corresponda se publicará en la Secretaría Virtual de la plataforma EducamosCLM para su consulta de forma personalizada. Cuando esta información esté disponible, se enviará un aviso de notificación mediante mensaje de texto al número de teléfono móvil consignado en el formulario de la solicitud. Posteriormente, las personas admitidas para realizar las pruebas deberán abonar la tasa correspondiente y acreditar el pago durante los siete días hábiles siguientes al de la publicación de la resolución definitiva. Pruebas La Consejería de Educación, Cultura y Deportes organizará dos pruebas, una ordinaria y otra extraordinaria. Las pruebas serán comunes a todas las escuelas oficiales de idiomas para los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1 y Avanzado C2. Las del nivel Básico A2 serán elaboradas, aplicadas y corregidas por los departamentos didácticos correspondientes, bien de las escuelas oficiales de idiomas o de los centros autorizados para impartir estas enseñanzas. Todas las pruebas se realizarán en las sedes de las Escuelas Oficiales de Idiomas y centros autorizados para la impartición de la enseñanza del nivel básico A2 del idioma inglés. Las escritas tendrán lugar entre el 23 de mayo y el 18 de junio. Por su parte, las pruebas orales se desarrollarán en la fecha y hora que cada escuela oficial de idiomas o centro autorizado determine, debiendo publicarse esta información en su tablón de anuncios y página web. A efectos de certificación de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1 y Avanzado C2, para obtener una calificación global final de “Apto” será necesario superar todas y cada una de las cinco actividades de lengua de las que constarán las pruebas de certificación con una puntuación mínima del 50 por ciento en cada una de ellas y una calificación global final igual o superior al 65 por ciento. En el caso del nivel Básico A2, la calificación global final deberá ser igual o superior al 50 por ciento.

¿Te gustaría compartir tu experiencia educativa en el Congreso de Digitalización Educativa de Castilla-La Mancha?La Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha organiza el Congreso de Digitalización Educativa, que tendrá lugar el próximo 16 de marzo de 2024, en el que se reunirán más de 800 docentes para intercambiar ideas, compartir experiencias de aula o centro y participar en diferentes talleres prácticos con tecnologías educativas.El Congreso se articulará en torno a cuatro grandes ejes:Robótica y programaciónInteligencia ArtificialAlfabetización mediáticaVisión crítica del uso de la tecnología educativaSe pueden presentar experiencias de aula en formato ponencia o stand relacionadas con las tecnologías digitales en las diferentes enseñanzas:infantil, primaria, secundaria, bachillerato, FP, régimen especial, educación especial…, que ocuparán un espacio importante en el Congreso.Ponencia. Exposición de experiencias (objetivos, contexto de aplicación, proceso de trabajo, impacto y resultados, conclusiones y referencias...) de una duración de unos 15 minutos. Las ponencias podrán ser grabadas. Estas experiencias pueden versar en las siguientes temáticas:Experiencias de aprendizaje servicio (APS) con las que se muestre el uso de tecnologías digitales en el aula o en el centro.Experiencias en ciberseguridad aplicadas al aula.Experiencias en Inteligencia Artificial aplicadas al aula. Stands de experiencias donde se muestre el uso de tecnologías digitales en el aula o en el centro.  Los stands estarán expuestos durante la mañana y la tarde.Los y las participantes podrán mostrar a otros docentes cómo trabajan en el aula, qué uso y beneficios obtienen al emplear las tecnologías digitales y cómo mejorar su proceso de Enseñanza Aprendizaje.El plazo de presentación de experiencias está abierto desde el 19 de enero hasta el día 26 de enero.Información de relevancia¿Dónde será el Congreso?En el Palacio de Congresos “El Greco” en Toledo. La dirección es la siguiente: P.º Miradero, s/n, 45003 Toledo¿Cuándo será el Congreso?El sábado 16 de marzo de 2024, en horario de mañana y tarde.¿Qué tienes que hacer para presentar tu experiencia?Rellena los diferentes apartados del siguiente formulario. Para acceder al formulario debes acceder con tus credenciales como docente de Castilla-La Mancha:Enlace al formulario.Ten en cuenta los criterios para la selección de tu experiencia.¿Cuáles serán los criterios de selección de tu experiencia?Se valorarán positivamente aquellas propuestas que recojan la mayoría de estos puntos:Enfoque práctico.Utilización de herramientas digitales, poniendo especial atención a las de EducamosCLMEnfoque inclusivoExperiencias contextualizadas, significativas y funcionalesAprendizaje a través de metodologías activasOriginalidad e innovaciónImpacto en el alumnado y en la mejora de los procesos, tanto en los de enseñanza-aprendizaje, como en los de gestiónGlobalidad de la propuesta (implicación de los diferentes sectores de la comunidad educativa)¿Qué beneficios tiene participar de forma directa?Recibirás un certificado como ponente en el Congreso.En el caso de realizar una ponencia recibirá el certificado el ponente que la realice.En el caso de stand recibirán certificado máximo 2 personas que se encarguen del stand.Cualquier duda sobre el envío de contribuciones puede enviarse a:innovacion.edu@jccm.es INSTRUCCIONES ENVÍO EXPERIENCIAS1. Envío de experiencias (hasta el 26 de enero de 2024)Datos que incluirá:Título de la experienciaCentro educativoCódigo de centroNombre y apellidos autor/a (s)Email de contacto corporativoDirección web/URL donde se aloja la experienciaPalabras claveResumen de la experiencia (extensión máxima de 600 palabras):En el caso de ponencias, deberá contener:DescripciónObjetivos de la experienciaContexto de aplicaciónAplicación y resultados (puntos fuertes, puntos débiles y propuestas de mejora)ConclusionesReferencias bibliográficasEn el caso de stands, deberá contener:Descripción de la experienciaObjetivos de la experienciaContexto de aplicaciónCómo se va a exponer en el stand2. Valoración de las experiencias (primeras semanas de febrero)Los resúmenes recibidos serán valorados por el equipo de trabajo de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes. Se comunicará la aceptación o no de los mismos a través del correo electrónico de contacto facilitado en el formulario. A partir de entonces recibirá información más detalla para la preparación de la experiencia.3. Certificados para ponentes (Una vez finalizado el Congreso)En fechas posteriores al Congreso, se pondrá a disposición de los congresistas, a través la plataforma del Centro Regional de Formación al Profesorado, los correspondientes certificados, que cada participante se podrá descargar.4. Fechas clavePresentación de experiencias: Del 19 de enero al 26 de enero de 2024.Valoración de experiencias desde la Consejería: Primeras semanas de febrero.Confirmación de aceptación de experiencias: Últimas semanas de febrero.Inscripción a Congreso desde el 12/02/2024 hasta 4/03/2024.Congreso: 16 de marzo de 2024.

El marco normativo se estructura en ocho grandes capítulos y beneficiará directamente a 84.547 alumnos y alumnas y a 3.945 profesores y profesoras de los centros con programas bilingües y plurilingües que hay repartidos por la región.Toledo, 10 de febrero de 2026.- El Gobierno de Castilla-La Mancha ha dado el visto bueno al decreto para los programas bilingües y plurilingües en las etapas educativas no universitarias en centros sostenidos con fondos públicos. Así lo ha dado a conocer en rueda de prensa el consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, tras la reunión semanal del Consejo de Gobierno, donde ha detallado que este decreto regula la labor diaria de los 434 centros bilingües y plurilingües que hay a lo largo del territorio de Castilla-La Mancha, los cuales desarrollan un total de 576 programas. Amador Pastor ha explicado que este decreto, que se publicará en este mes de febrero, busca una revisión estructural orientada a mejorar su calidad, eficacia, equidad y adaptación al contexto educativo actual. El marco normativo se estructura en ocho grandes capítulos y beneficiará directamente a 84.547 alumnos y alumnas y a 3.945 profesores y profesoras de centros con programas bilingües y plurilingües de toda Castilla-La Mancha. Este decreto introduce mejoras importantes en distintos apartados, ya que, en primer lugar, se modifica la duración del periodo de abandono de los programas bilingües y plurilingües. Hasta ahora, los centros debían mantenerlos durante varios cursos tras decidir abandonarlos. A partir de ahora, este periodo se reduce a uno o dos cursos escolares, según los casos. En segundo lugar, se revisa la exigencia del nivel de competencia lingüística del profesorado, ya que el nuevo decreto propone un nivel más realista, que permita garantizar la continuidad de los programas y reconocer la experiencia acumulada. De este modo, se exigirá un nivel B2 en Educación Infantil y Primaria, y un nivel C1, como mínimo, en el resto de las etapas. En tercer lugar, se amplían las opciones en la prueba de certificación lingüística para el alumnado, ya que hasta ahora solo existía una prueba de nivel B1, lo que provocaba que parte del alumnado no la realizara por tener ya ese nivel o uno superior. A partir de ahora, la prueba podrá realizarse en otros niveles. En cuarto lugar, se modifican los porcentajes de impartición en lengua extranjera. Estos porcentajes se calcularán teniendo en cuenta tanto las horas de lengua extranjera como las de las materias impartidas en ese idioma. Asimismo, se establece una diferenciación entre proyectos en inglés y en otros idiomas y se fija un porcentaje específico para el alumnado de 4º de ESO, teniendo en cuenta sus itinerarios académicos posteriores. En quinto lugar, se incorpora un nuevo capítulo dedicado a la internacionalización a través de programas como Erasmus+ o eTwinning, que fomentarán las competencias lingüísticas, culturales y la movilidad del alumnado. En sexto y último lugar, se produce un cambio de denominación, pues, tras ocho años, se considera más adecuado sustituir el término “proyectos” por el de “programas”. El consejero de Educación, Cultura y Deportes ha asegurado que el Gobierno de Emiliano García-Page desarrolla otras muchas acciones para potenciar la enseñanza de lenguas y a todo ello se destinan aproximadamente ocho millones de euros anuales. Dentro de las acciones que el Ejecutivo autonómico lleva a cabo hay que resaltar que en el ámbito de la Formación Profesional se desarrollan 86 ciclos en la modalidad presencial y bilingüe, de los que se benefician más de 1.400 alumnos y alumnas repartidos en 144 aulas de la región. Para los centros, se prioriza la asignación de auxiliares de conversación, la participación en consorcios Erasmus Plus y su inclusión en el Programa de Banco de Libros; y para el profesorado, se establecen reducciones horarias, se valoran las competencias lingüísticas en oposiciones, interinidades y concursos de traslado, se ofrece formación específica, reconocimiento en créditos y garantías de cobertura de plazas. Además, se regulan comisiones de servicio específicas para centros British y Bachibac y una orden de acreditación de la competencia comunicativa. Para el alumnado, se ofrecen estancias en el CRIEC y se refuerza el carácter inclusivo del programa, con agrupamientos heterogéneos. Además, se mantiene la prueba de certificación B1, en la que participan unos 3.000 estudiantes cada año, con pruebas elaboradas y validadas por profesorado de Escuelas Oficiales de Idiomas. Para finalizar, Amador Pastor ha asegurado que este decreto representa un avance decisivo en la consolidación, la mejora y la modernización del bilingüismo y el plurilingüismo en Castilla-La Mancha, garantizando su calidad, su continuidad y su plena adaptación a la normativa vigente, al tiempo que refuerza la equidad, reconoce el esfuerzo de los centros y del profesorado y sitúa a nuestro sistema educativo en una posición más sólida, más innovadora y mejor preparada para los retos del futuro. 

El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha resaltado que ellos representan “esa excelencia humana que reúne los cuatro pilares fundamentales que podemos llamar las cuatro ‘C’ que son conciencia, competencia, compañerismo y compromiso que son las que os convierten en estudiantes brillantes y en ciudadanos preparados”.Se han entregado un total de 48 reconocimientos de los cuales 13 son de la ESO; 15 son de Bachillerato; once son del área de Música; dos del área de Danza y siete del área de Artes Plásticas y Diseño.Toledo 27 de noviembre de 2024. El Gobierno de Castilla-La Mancha destaca “los logros, capacidad y contribución” de los reconocidos con los Premios Extraordinarios de ESO, Bachillerato y Enseñanzas Artísticas. Estas han sido las palabras del consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, que ha presidido hoy en Toledo el acto de entrega de estos 48 reconocimientos y donde durante su intervención ha destacado el aumento de alumnado que se ha tenido en etapas como la ESO con 300 alumnos más que el curso anterior y 850 en Bachillerato.Amador Pastor ha resaltado que ellos representan “esa excelencia humana que reúne los cuatro pilares fundamentales que podemos llamar las cuatro ‘C’ que son conciencia, competencia, compañerismo y compromiso que son las que os convierten en estudiantes brillantes y en ciudadanos preparados”.El consejero ha asegurado que hoy “celebramos a una generación que ama aprender, que se dedica a construir un futuro mejor y que no se rinde ante las dificultades” y ha añadido que “habéis renunciado a horas de ocio, de descanso, de muchas cosas que otros jóvenes pudieron hacer sin más y habéis aprendido lo que significa insistir y persistir”.Para finalizar, el consejero del área ha tenido también palabras para las familias porque “han estado sosteniéndoos en los momentos difíciles, celebrando vuestros logros y, sobre todo, creyendo en vosotros y vosotras” así como para los docentes por “su esfuerzo incansable y su entrega constante han sido fundamentales para que cada uno de vosotros esté hoy aquí”.48 reconocimientos de ESO, Bachillerato y Enseñanzas ArtísticasLos 13 premiados de Educación Secundaria Obligatoria son Laura vera y Alejandro López- Menchero del IES ´Maestro Juan de Ávila´ (Ciudad Real); Natalia Castellanos del ´IES Torreón del Alcázar´ de Ciudad Real; Daniel Majano del ´IES El Greco de Toledo´; Rodrigo Navacerrada del IES ´Alonso de Ercilla´ de Ocaña (Toledo); Sofía Valverde, Carlos Pérez y Joaquín Alfaro del IES ´Bachiller Sabuco´ de Albacete; Alicia Moya del IES ´Andrés de Vandelvira´ de Albacete; Rodrigo Gálvez del IES ´Universidad Laboral´ de Toledo; Pablo Carralero del IES ´Santiago Grisolía´ de Cuenca; Natalia Portillo del ´Colegio Salesiano´ de Guadalajara y Pedro López del IES ´Virrey Morcillo´ de Villarrobledo (Albacete).Los 15 premiados de Bachillerato son Ángel Linuesa del IES ´San José´ de Cuenca; Pablo Gil del IES ´Los Olmos´ en Albacete; Ismael Sánchez de Rojas y Carlos Camuñas del IES ´La Sisla´ de Consuegra (Toledo); Rodrigo Díaz- Regañón del IES ´Carlos III´ de Toledo; Lorenzo Gonzalo del IES Doña ´Blanca de Molina´ de Molina de Aragón (Guadalajara); Alejandro Gallego del IES ´Francisco Nieva´ de Valdepeñas (Ciudad Real); Jonathan Brando Gamecho del IES ´Escultor José Luis Sánchez´ de Almansa (Albacete); George Buta del IES ´Castilla´ de Guadalajara; Natalia Viñas del IES ´Campo de Calatrava´ de Miguelturra (Ciudad Real); Violeta Obispo del IES ´Santiago Grisolía´ de Cuenca; Jhon Alexander Gómez del IES ´Leonardo Da Vinci´ de Albacete; Andrea Moya del IES ´Diego Torrente Pérez´ de San Clemente (Cuenca); Martín Moreno del ´Colegio Nuestra Señora de los Infantes´ (Toledo) y Daniel Jiménez del IES ´Alonso de Ercilla´ de Ocaña (Toledo).Los once premiados en el área de Música son Miguel López de Lerma, David Delgado y Miguel Conde del CPM ´Marcos Redondo´ de Ciudad Real; Sara Miján, Sara García, Carmen Sánchez-Mateos y Yohana Sánchez-Cruzado del CPM ´Alcázar de San Juan- Campo de Criptana´ en la provincia de Ciudad Real; Nicolás Fernández, Eladio Díaz- Tendero e Iván Manrique del CPM ´Jacinto Guerrero de Toledo´ y Ofelia Moya del CPM ´Pedro Aranaz´ de Cuenca.Los dos premiados en Danza son Ismael Gómez y Carla Saiz del CPD ´José Antonio Ruiz´ de Albacete a lo que se suman siete premiados en Artes Plásticas y Diseño que son Nelia Almagro de la Escuela de Arte ´José María Cruz Novillo´ de Cuenca; Daniela Garrigós y Andrea Ballesteros de la Escuela de Arte de Albacete; María Polo, Alonso Barberán y Andrea Alonso de la Escuela de Arte de Toledo; Adrián Nieto de la Escuela de Arte ´Elena de la Cruz´ de Guadalajara;