Buscador general

Los retos que tiene la salud en la sociedad actual necesitan de la aportación de las variadas competencias que ofrecen las diversas categorías profesionales que conforman los Equipos de Atención Primaria y las Unidades de Apoyo, donde existe un amplio camino de mejora por recorrer. De esta forma, el Plan de Salud de Atención Primaria de Castilla-La Mancha es el resultado de un trabajo realizado por un equipo multidisciplnar de profesionales, con un modelo participativo de la ciudadanía y la aportación de las sociedades científicas y colegios profesionales. Es esencial tener en cuenta que la Atención Primaria es el ámbito asistencial que garantiza los cuidados en salud a lo largo de toda la etapa de la persona, su familia y su entorno, con una enorme capacidad para prevenir la enfermedad y detectar los riesgos para la salud, así como promocionar los hábitos saludables con el propósito de vivir más y mejor. En este contexto el Plan de Atención Primaria fortalece el compromiso con este ámbito asistencial imprescindible para precisamente construir más y mejor salud, haciendo el desempeño en Atención Primaria más atractivo, dotándola de mayor capacidad resolutiva y consolidando su relación con la actividad hospitalaria y de salud pública.

Se trata de un curso diseñado en coordinación con profesionales del Centro CREER de Burgos, la Consejería de Educación y la Consejería de Sanidad., Objetivos, Proporcionar al profesorado información sobre las ER en general. Comprender mejor las necesidades que presentan, tanto los alumnos y alumnas con ER como su entorno familiar y relacional. Contribuir desde nuestra práctica profesional a una adecuada respuesta a las necesidades del alumnado con ER Facilitar recursos para promover en el aula el desarrollo de tolerancia, respeto y aceptación hacia la diversidad., Está organizado en cinco sesiones, Cuatro sesiones por videoconferencia, los días 17 y 24 de abril y 2 y 8 de mayo del 2023 en horario de 16h a 18h. Las personas participantes tendrán hasta el 17 de mayo para entregar el material de trabajo individual. Las profesionales que van a impartir dicha formación pertenecen al Centro de Referencia Estatal de Atención a Personas con Enfermedades Raras y sus Familias (CREER), ubicado en Burgos. Este Centro es de referencia nacional y está orientado específicamente a conseguir una mejor atención para las personas que tienen enfermedades poco comunes. Estas docentes disponen de amplia experiencia en formar a centros educativos para actualizar y aumentar los conocimientos, tanto teóricos como prácticos, de todos los agentes implicados en la mejora de la calidad de vida de las personas con Enfermedades Raras a través de una oferta formativa y de calidad.

Las XXIX Jornadas Nacionales de Humanización de la Salud 'El valor de las personas' son un evento clave en la agenda de la Salud de Castilla-La Mancha. Estas Jornadas se celebran los próximos días 6 y 7 de noviembre y están organizadas por el Centro de Humanización de la Salud, la Dirección General de Humanización y Atención Sociosanitaria de la Consejería de Sanidad de Castilla-La Mancha y la Gerencia de Atención Integrada de Ciudad Real. Os animamos a participar en un encuentro que busca transformar la atención sanitaria a través de la empatía, la calidad y el cuidado centrado en la persona y las relaciones. Un espacio de reflexión, aprendizaje y conexión donde juntos exploraremos nuevas formas de humanizar la salud, fortaleciendo así nuestro compromiso con el bienestar y la dignidad de todas las personas en la Salud. El programa de las jornadas estará orientado a facilitar estas tres experiencias: Profundizar en aspectos clave para el fortalecimiento de la Humanización. Promover un ambiente de motivación y entusiasmo. Nuestro objetivo es encender la chispa del cambio y despertar la pasión por la humanización en el ámbito de la salud ¡Ser inspirado, para inspirar a otros! Ampliar nuestros horizontes y explorar nuevas perspectivas en el campo de la humanización. ¡Expandir la mirada y abrirnos a nuevas formas de humanizar la Salud! Convertir las ideas en acciones concretas, aprendiendo a implementar la humanización en nuestra práctica diaria y así convertiremos en agentes activos del cambio.

Se trata de un curso diseñado en coordinación con profesionales del Centro CREER de Burgos, la Consejería de Educación y la Consejería de Sanidad., Objetivos, Proporcionar al profesorado información sobre las ER en general. Comprender mejor las necesidades que presentan, tanto los alumnos y alumnas con ER como su entorno familiar y relacional. Contribuir desde nuestra práctica profesional a una adecuada respuesta a las necesidades del alumnado con ER Facilitar recursos para promover en el aula el desarrollo de tolerancia, respeto y aceptación hacia la diversidad. Está organizado en cinco sesiones: Cuatro sesiones por videoconferencia, los días 27 de enero, 3, 10 y 17 de febrero de 2022 en horario de 16h a 18h. Una última que irá destinada a realizar un trabajo práctico relacionado con los conocimientos adquiridos. Las profesionales que van a impartir dicha formación pertenecen al Centro de Referencia Estatal de Atención a Personas con Enfermedades Raras y sus Familias (CREER), ubicado en Burgos. Este Centro es de referencia nacional y está orientado específicamente a conseguir una mejor atención para las personas que tienen enfermedades poco comunes. Estas docentes disponen de amplia experiencia en formar a centros educativos para actualizar y aumentar los conocimientos, tanto teóricos como prácticos, de todos los agentes implicados en la mejora de la calidad de vida de las personas con Enfermedades Raras a través de una oferta formativa y de calidad.

El, Servicio, Público de Salud de Castilla- La Mancha, pone a disposición de los usuarios con dificultades en el conocimiento del castellano, la posibilidad de comunicarse en otro idioma con el personal sanitario que le atiende. Actualmente se dispone de una amplia lista de distintos idiomas entre los que se encuentran:, Un total de 46 idiomas están disponibles 24 horas al día, 365 días al año., El modo de uso de este servicio es rápido y sencillo: 1. El paciente indica en unos trípticos intuitivos el idioma en el que desea ser atendido. Estos trípticos serán mostrados por el personal sanitario que le atiende en el momento de la consulta. 2. El profesional marca el número de teléfono de acceso al servicio proporcionado por la Dirección General de Humanización y Atención Sociosanitaria y escoge el idioma deseado. 3. El agente gestionará la llamada y le pondrá en contacto con el intérprete. El intérprete entra en línea, se identifica y solicita permiso para presentarse al paciente. 4. El profesional puede hacer llamada a 3 siguiendo las indicaciones, para incluir al paciente o poner en modo altavoz el dispositivo. Ya pueden comunicarse a través del intérprete., Si eres profesional, y quieres, conocer tu código de verificación de centro, para el uso del servicio, revisa la intranet del centro o escríbenos un mail, coordinacionhumanizacion@jccm.es , indicando la Gerencia y centro al que perteneces y te haremos llegar toda la información.

La institución escolar es un ámbito privilegiado para la prevención de las conductas adictivas. En primer lugar porque permite realizar intervenciones a largo plazo, muy importantes para que sean eficaces, y, en segundo lugar, porque los objetivos educativos son, en sí mismos, objetivos preventivos, de manera que el trabajo preventivo y el trabajo educativo general se apoyan y complementan mutuamente. El trabajo preventivo debe realizarse, o al menos comenzar a llevarse a cabo, antes de que el consumo de drogas haya tenido lugar. Aunque las edades de inicio del consumo son relativamente tempranas, sobre todo en relación a algunas sustancias, la escuela puede comenzar a establecer las bases de la prevención desde la educación infantil. De este modo, el desarrollo de actitudes y valores, de hábitos saludables, la educación afectiva y emocional, el desarrollo de la autoestima, la empatía y la asertividad, el aprendizaje de la resolución de problemas y de las habilidades sociales, etc, son los elementos sobre los que más tarde el adolescente puede construir y mantener una postura adecuada en relación a las drogas y otros comportamientos adictivos. De acuerdo a este planteamiento, los programas escolares de prevención deben abarcar, en la medida de lo posible, todas las etapas de la educación, al menos de la educación obligatoria, y deben estructurar los distintos objetivos a lo largo de todo el proceso educativo. Al mismo tiempo, estos programas amplios pueden complementarse con otras intervenciones más puntuales que permitan la consolidación de los objetivos preventivos generales.

La Unión Europea define las enfermedades raras, minoritarias o poco frecuentes como aquellas enfermedades que conllevan peligro de muerte o invalidez crónica y que tienen una prevalencia menor de 5 casos por cada 10.000 habitantes. En España se estima que pueden existir entre 6.000 o 8.000 enfermedades raras. En nuestra Comunidad Autónoma se estima que puede haber más de 100.000 personas afectadas por enfermedades poco frecuentes, que generan, en su mayoría, importantes discapacidades a nivel individual y precisan de un gran número de cuidados y apoyos que recaen principalmente en la familia., Cinco metas cinco logros, En Castilla-La Mancha creemos que ‘lo poco frecuente no es menos importante’ . Por ello, la Consejería de Sanidad viene trabajando en diversas actuaciones que faciliten el trabajo en red, la incorporación a proyectos europeos de referencia, el aumento del conocimiento sobre la situación de las enfermedades raras en nuestra región, la mejora de su detección precoz, así como el establecimiento de un sistema de apoyo e información a los ciudadanos. Cinco objetivos planteados, cinco logros conseguidos: Acreditación del primer centro de referencia nacional para la investigación de la mastocitosis en Castilla-La Mancha. Puesta en marcha de la Unidad Técnica de Apoyo a las enfermedades raras. Se amplía a 30 el número de pruebas de cribado para la detección de enfermedades raras a través de la popularmente denominada “prueba del talón”. Incorporación de aulas de enfermedades raras a la Escuela de Salud y Cuidados de Castilla-La Mancha. Creación de un espacio web como centro de información y apoyo a pacientes y familias.

Los biobancos en la investigación biomédica, Dentro de la comunidad científica, existe consenso en que el progreso en la comprensión y tratamiento de la enfermedad depende de la creación y explotación de biobancos de muestras biológicas de origen humano y datos clínicos y genéticos asociados, tanto en la investigación independiente como en el desarrollo de ensayos clínicos. De hecho, en los últimos años ha cobrado enorme relevancia la obtención, utilización, almacenaje y cesión de muestras biológicas con fines de diagnóstico y de investigación. En el futuro Plan de Investigación de Castilla-La Mancha se propone mantener y potenciar la red de biobancos de Castilla-La Mancha, asegurando su adecuada dotación y financiación. Dicha red está compuesta por los hospitales de Toledo, Albacete y Ciudad Real. Se estudiará la posibilidad de ampliar sus nodos si fuera necesario. Además, se deberán integrar las colecciones actuales de muestras en la red de biobancos., El biobanco de Toledo. Subvención del ISCIII, En noviembre de 2012 la Consejería de Sanidad de Castilla-La Mancha autorizó la constitución y funcionamiento del Biobanco del Hospital Virgen de la Salud y el 13 de diciembre de 2012 fue incluido con el código B.00005250 en el Registro Nacional de Biobancos acreditado por la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. El biobanco del Hospital de Toledo se benefició de una ayuda conseguida en el año 2013 (PT13/0010/0007), dentro de la convocatoria de plataformas de apoyo a la investigación. La subvención fue concedida por el Instituto de Salud Carlos III, y estaba cofinanciada por el Fondo Europeo de Desarrollo Regional ("Una manera de hacer Europa"). La actividad del BioBanco HVS es cada vez mayor y más solicitada, gracias al conocimiento por parte del resto de profesionales de su existencia y de su capacidad para ofrecer y gestionar muestras a los distintos investigadores.

Se entiende por, programas de prevención selectiva, de las adicciones aquellos que se dirigen a grupos o colectivos de personas que, por sus características o circunstancias personales, sociales o ambientales, están en situación de especial riesgo de consumo de drogas o de otros comportamientos adictivos. La situación de riesgo se puede establecer en función de sus características individuales (por ejemplo, menores con problemas de salud mental, con falta de habilidades sociales, con elevada búsqueda de sensaciones, etc.), comportamentales (por ejemplo, la práctica del botellón, jóvenes infractores, etc.), de su situación escolar (fracaso escolar, absentismo o abandono escolar, falta de integración escolar, etc.) o de su entorno familiar o social (falta de recursos, riesgo de exclusión, residencia en barrios o zonas desfavorecidas, menores en situación de riesgo de desamparo y/o en conflicto social residentes o no en centros de protección o reforma, menores con entornos familiares de riesgo, etc.). Se entiende por, programas de prevención indicada, de las adicciones aquellos dirigidos a individuos con factores específicos de vulnerabilidad, que experimentan los primeros síntomas de abuso de sustancias, de otros comportamientos adictivos o que tienen otros problemas de conducta relacionados. Entre ellos pueden incluirse hijos de personas con adicción al alcohol u otras drogas, menores que reciben sanciones administrativas por tenencia o consumo de drogas ilegales, menores que son identificados por problemas derivados del consumo abusivo de alcohol, etc. Para aumentar la efectividad de los programas de intervención selectiva e indicada, es deseable la realización de programas amplios y multicomponente. En Castilla-La Mancha se consideran prioritarios los programas que se dirijan preferentemente a adolescentes y jóvenes de 12 a 18 años, aunque pueden incluirse personas jóvenes de mayor edad en función de las características del proyecto.

La finalidad de esta actuación formativa es dar a conocer la realidad de convivir con una enfermedad rara, en este caso, con especial interés en formar a profesionales docentes para impulsar la inclusión educativa de menores y jóvenes afectados/as por enfermedades raras, y a la sociedad en su conjunto a través de la educación en valores de todo el alumnado. Se trata de un curso diseñado conjuntamente con el Centro CREER de Burgos (Centro de Referencia Estatal de Atención a Personas con Enfermedades Raras y sus Familias) dependiente del IMSERSO, con la Consejería de Educación a través del Centro de Formación Regional de Profesores y con la Consejería de Sanidad. Se imparte por las profesionales del Centro CREER, en colaboración con la Unidad de Información y Apoyo a las Enfermedades Raras. Está dirigido a Profesionales de educación, priorizando profesorado de primaria y ESO, profesionales de apoyo educativo y otros recursos humanos que colaboren en el ámbito educativo., Objetivos, Proporcionar al profesorado información sobre las ER en general. Comprender mejor las necesidades que presentan, tanto los alumnos y alumnas con ER como su entorno familiar y relacional. Contribuir desde nuestra práctica profesional a una adecuada respuesta a las necesidades del alumnado con ER Facilitar recursos para promover en el aula el desarrollo de tolerancia, respeto y aceptación hacia la diversidad., Está organizado, Los días 7,14, 21 y 28 de octubre en formato on line Y el día 4 de noviembre de 2025 como taller presencial (todo ello en horario de tarde) en el Centro de Salud I de Alcázar de San Juan. Las profesionales que van a impartir dicha formación pertenecen al Centro de Referencia Estatal de Atención a Personas con Enfermedades Raras y sus Familias (CREER), ubicado en Burgos. Este Centro es de referencia nacional y está orientado específicamente a conseguir una mejor atención para las personas que tienen enfermedades poco comunes. Estas docentes disponen de amplia experiencia en formar a centros educativos para actualizar y aumentar los conocimientos, tanto teóricos como prácticos, de todos los agentes implicados en la mejora de la calidad de vida de las personas con Enfermedades Raras a través de una oferta formativa y de calidad.

Cuanto antes se detecte y se trate un trastorno alimentario, mejor es el pronóstico. Por lo tanto, es importante estar atento a señales como:, Signos observables:, Cambios rápidos o drásticos en peso por defecto o por exceso. Limitaciones en cantidades, tipos de alimentos o número de comidas. Negativa a comer o excusas frecuentes para no hacerlo. Desaparición de grandes cantidades de comida. Acumulación de dietas o recetas de cocina, tablas de calorías, etc. Preocupación excesiva por la composición de los alimentos. Comprobación obsesiva del peso corporal y/o silueta y/o evitación de exposición a imagen corporal en espejos, fotografías… Ejercicio físico excesivo con el objetivo de controlar el peso y/o la silueta. Vómitos autoprovocados. Conductas extravagantes con la comida: desmenuzar, cortar en trozos muy pequeños, masticar y escupir, comer de pie… Uso de laxantes y diuréticos sin recomendación médica y con el objetivo erróneo de controlar el peso. Ingesta importante de agua. Comentarios negativos sobre silueta, alimentación o peso., Sospecha de síntomas, : Preferencia por comer sola. Evitación de situaciones sociales donde la comida está presente. Visitas frecuentes al servicio durante y/o después de las comidas. Comida en la basura. Comida o restos de comida escondidos en lugares poco frecuentes como dormitorios. Cocinar para los demás sin probar la comida, preocupación e insistencia en que los demás coman. Ocultación del cuerpo con prendas de ropa amplias o mangas largas en verano. Permanente actividad y movimiento. Excesivo nerviosismo cuando no puede hacer ejercicio físico. Aumento de horas de estudio o de actividad. En algunas ocasiones, alteraciones en la menstruación o en los signos de desarrollo sexual., Otras características asociadas, : Autoestima baja o excesivamente centrada en una dimensión de su vida. Por ejemplo, autoestima excesivamente dependiente de resultados académicos o logros laborales, o muy condicionada por la aceptación de los demás. Cambios asociados a malestar psicológico: cambios frecuentes en el humor, irritabilidad, hipersensibilidad, conductas de aislamiento social, dificultades de concentración... Perfeccionismo. Complacencia o baja asertividad: tendencia excesiva a complacer a los demás, evitación excesiva de conflictos, dificultades para “decir no”… Impulsividad.

Estos programas son realizados también en colaboración con la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción y tienen como objetivo favorecer que la familia tome conciencia de que tiene una amplia capacidad de influencia sobre los hijos en materia de prevención de conductas de riesgo -entre ellas, la del consumo de drogas- y facilitar a padres y madres estrategias y recursos que permitan su actuación de un modo adecuado en la educación de sus hijos y a la prevención de conductas de riesgo en los hijos., DÓNDE INFORMARSE, El programa se estructura en torno a diversas sesiones de grupo con una metodología basada en la participación activa de los asistentes, que tienen como punto de partida el análisis de su propia realidad y experiencia cotidiana. Las sesiones de grupo están dirigidas por un animador o mediador que, a través de breves exposiciones y propuestas de actividades, permite a los padres y madres enriquecer su propia perspectiva con las aportaciones de los demás integrantes del grupo. Existen también materiales que facilitan la puesta en práctica de los contenidos que se trabajan. Cada curso tiene una duración total variable, con un mínimo de 6 horas y un máximo de 20 horas, adaptándose los contenidos a las necesidades del grupo de participantes, y estructurándose en sesiones de dos horas de duración. Los contenidos son los siguientes:, MÓDULO 1: La prevención familiar, ¿Qué es la prevención? Las drogas, ¿en qué situación estamos? Algunos datos que debemos conocer Nuestro punto de partida. El contexto en que vivimos, MÓDULO 2: Las drogas, ¿Qué son las drogas? ¿Qué tipos de drogas hay? ¿Cómo informar sobre las drogas?, MÓDULO 3: Nosotros los padres, ¿Por dónde empezamos? ¿Cómo estamos, cómo nos sentimos? ¿Qué ocurre a nuestro alrededor? ¿Qué ocurre en nuestras relaciones familiares?, MÓDULO 4: Familia y Comunicación, La comunicación implica un estilo de relación ¿Sabemos escuchar? ¿Cómo resolvemos nuestras tensiones familiares?, MÓDULO 5: Familia y Afecto, La autoestima El clima familiar El lenguaje de los sentimientos Cuando nuestro hijos nos desbordan, MÓDULO 6: Familia y Organización, La importancia de la autonomía Enseñando a controlar la conducta de los hijos La importancia de las normas en la vida familiar Cómo ir definiendo normas y poniendo límites en función de la edad, MÓDULO 7: Familia y Entorno, Comunidad y familia Escuela y familia Medios de comunicación Ocio y Tiempo Libre, MÓDULO 8: Familia y consumo de drogas, ¿Qué información tenemos? ¿Cómo actuar ante el problema? ¿Cómo buscar recursos apropiados? ¿Tenemos que saber algo sobre la legislación?