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El CEIP Infanta Cristina de El Provencio (Cuenca) ha obtenido la insignia de ORO en los Proyectos Stars 2024-2025 con una puntuación de 43 puntos, siendo uno de los 12 centros que consiguen este reconocimiento a nivel nacional.Esto supone un gran reconocimiento para toda la Comunidad Educativa ya que revaloriza el trabajo realizado durante una década con este proyecto, vinculado a su vez a los Proyectos Escolares Saludables.Para alcanzar este distintivo, el centro ha realizado multitud de actividades durante el año escolar, entre las que destacan:DESPLAZAMIENTOS ACTIVOS AL COLEGIO: de manera diaria, más del 70% del alumnado viene al centro de manera activa (bici, patines, patinetes y andando). Ello les hace conseguir su recompensa semanal (Salud€uros: moneda oficial del centro) la cual pueden invertir en la realización de más actividades. Para ello, deben ir equipados correctamente: casco y peto reflectante (donado por una empresa de la localidad), cumplir las normas de acceso al recinto y depositar el vehículo en el aparcamiento (donados por el Ayuntamiento).SEMANA DE LA MOVILIDAD: en el mes de septiembre celebramos esta efeméride, desarrollando dos actividades: por un lado, se entrega un carnet a cada alumno/a de Primaria para que vengan al Colegio de manera activa, de manera que si lo completan (obtener 4 sellos en 7 días), obtienen sus primeros Salud€uros del curso; y, por otro, el último día de esta semana se cortan las calles aledañas al centro para que el alumnado por cursos pueda disfrutar en el entorno urbano con sus bicis, patines, patinetes… JORNADAS SOBRE RUEDAS: el 100% del alumnado participa, tanto en Infantil como en Primaria, en las que aprenden educación vial a la vez que afianzan y mejoran sus habilidades técnicas. Para ello, contamos con ayuda del Ayuntamiento a través de la Vigilancia Municipal de la localidad, se realiza una por trimestre y se sigue una programación establecida, en la que se empieza realizando por dentro de las instalaciones del centro (cursos más bajos) y se termina llevándolo a cabo por la localidad y espacios naturales próximos, trasladando lo aprendido a la vida real (con tráfico, normas de circulación…).MARCHA CICLOTURISTA NAVIDEÑA: con la llegada de la Navidad, el alumnado del Segundo y Tercer Ciclo (de 3º a 6º de Primaria), realizan una marcha por las calles de la localidad con diversos atuendos navideños. A la vez que se visitan diversas “Casas Navideñas”, trabajamos la Educación Vial en el entorno urbano.RECREOS ACTIVOS RODADOS: durante el tiempo de recreo, el alumnado de Infantil dispone de diversas bicis, patinetes y correpasillos que pueden usar, lo que permite mejorar su equilibrio a la vez que disfrutan durante este período.SITUACIONES DE APRENDIZAJE: en 2º y 3º de Primaria se lleva a cabo una Situación de Aprendizaje con el uso de bicis y patines. A través de diversos juegos, ejercicios y actividades mejoran su técnica.Todo esto es canalizado a través de la COMISIÓN STARS del centro, compuesta por:Un representante del Equipo Directivo;El Coordinador del Proyecto Escolar Saludable y docente de Educación Física; Un representante del Ayuntamiento;El Vigilante Municipal; Y un representante de las familias. Esta Comisión, reunida trimestralmente, es la encargada de analizar la evolución del proyecto, de temporalizar las actividades, de detectar problemas para proponer mejoras y de marcar los objetivos a conseguir de manera anual.De esta Comisión, se nombra un Coordinador, cuya función es contactar y relacionarse con el Educador Vial Provincial de la DGT para coordinar las actuaciones y presentar las evidencias realizadas. A su vez, es el responsable de coordinar junto con diversas entidades (empresas de la localidad, clubes deportivos, asociaciones, diversas instituciones…) las actividades, los materiales necesarios y las jornadas a desarrollar. Y, por último, debe continuar formándose a través de diversos cursos y seminarios que ofrecen las instituciones (DGT, CRFP…) para aumentar el bagaje de ideas en este proyecto.

La directora general de Infraestructuras de las Telecomunicaciones y Ciberseguridad, Lola Higuera, ha destacado esta iniciativa que se desarrolla en talleres con metodología participativa y dinámica, adaptada a la realidad digital del alumnado, con ejemplos cercanos, actividades prácticas, debate guiado y espacios de reflexión colectiva.Del mismo modo, Higuera ha puesto de relieve la importancia de identificar el ciberacoso, conocer los tipos de ciberacoso más habituales en estas edades los roles implicados; así como saber el “impacto emocional y social y por qué en Internet también se hace daño”. Igualmente, se ofrecen las herramientas de prevención y actuación ante casos que se puedan presentar.Villamiel de Toledo (Toledo), 19 de mayo de 2026.- El Gobierno de Castilla-La Mancha va a acercar la formación contra el ciberacoso en otra iniciativa que va a alcanzar a cerca de un millar de alumnos y alumnas de 6º de Primaria y 1º y 2º de Secundaria en centros académicos de las cinco provincias de la región. En total se van a impartir una treintena de sesiones con una duración de dos horas cada una.Así lo ha dado a conocer la directora general de Infraestructuras de las Telecomunicaciones y Ciberseguridad, Lola Higuera, durante la celebración de uno de estos talleres en el colegio ‘Nuestra Señora de la Redonda’ de la localidad toledana de Villamiel de Toledo. Allí, ha estado acompañada por la directora general de Innovación Educativa y Centros, María Dolores Pérez Pintado; la delegada provincial de Hacienda, Administraciones Públicas y Transformación Digital en Toledo, María Castaño; y la alcaldesa, Cristina del Álamo; además de responsables educativos y docentes del colegio.La directora general ha explicado que se trata de una de las actuaciones que se están desarrollando este año dentro del programa Retech y de la estrategia de Alfabetización Mediática. Concretamente, ha continuado, estos talleres se desarrollan con una metodología participativa y dinámica, adaptada a la realidad digital del alumnado, combinando explicaciones breves, ejemplos cercanos, actividades prácticas, debate guiado y espacios de reflexión colectiva.De hecho, entre los contenidos que se abordan en esta actuación cabe destacar la identificación del ciberacoso y diferenciación entre conflicto, broma y acoso. Del mismo modo, se pone de relieve el conocimiento de los tipos de ciberacoso más habituales en estas edades y los roles implicados, como víctimas, agresores y observadores. También ha comentado que es fundamental que el alumnado conozca el “impacto emocional y social del ciberacoso y por qué en Internet también se hace daño”; del mismo modo que se ofrecen las herramientas de prevención y actuación para saber qué hacer si eres víctima o testigo, la importancia de pedir ayuda y no normalizar la violencia digital.En términos generales, la directora general de Infraestructuras de las Telecomunicaciones y Ciberseguridad ha abogado también por impartir entre los alumnos y alumnas las claves para un “uso responsable, respetuoso y empático de las redes sociales y los entornos digitales”.Avanzando en una estrategia de ciberseguridad con cuatro objetivos estratégicosSe trata de una acción más puesta en marcha por el Ejecutivo autonómico, a través de la Consejería de Hacienda, Administraciones Públicas y Transformación Digital, en colaboración con la Consejería de Educación, Cultura y Deportes. La finalidad, ha recordado Lola Higuera, es la ejecución de una Estrategia de Cultura de Ciberseguridad y Alfabetización Mediática en Castilla-La Mancha que permita “educar, desde edades tempranas, en un uso responsable y crítico de la tecnología, garantizando su propia seguridad en el entorno digital”. Igualmente, ha ensalzado como prioridad la “unión de cultura, tecnología y valores para conseguir una sociedad más preparada para los retos del presente y del futuro en el ámbito educativo y digital”.Junto a esta iniciativa, se están desarrollando otros talleres para el alumnado, talleres teórico-prácticos para profesorado, charlas sobre ciberseguridad y desinformación de género, el concurso ‘No Me Líes’, un ciclo de representaciones teatrales bajo el título ‘Alerta, Emoji Pelligro -Protege tu mundo digital’, sesiones formativas e informativas a través de Fundación FAD Juventud y el programa Experience AI, sesiones de Mujer STEMLa iniciativa se enmarca en el programa ‘Ciberreg’, en el ámbito de la convocatoria RETECH (Redes Territoriales de Especialización Tecnológica) de la Secretaría de Estado de Digitalización e Inteligencia Artificial. Cuenta con la financiación de la Unión Europea – Next Generation en el marco del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia, a través del Instituto Nacional de Ciberseguridad de España (INCIBE).La directora general ha recordado que el Gobierno de Castilla-La Mancha sigue avanzando en una estrategia de ciberseguridad que se articula en torno a cuatro grandes objetivos estratégicos: reforzar la ciberresiliencia de la Junta de Comunidades, promover un entorno digital seguro en todo el territorio, proteger y asegurar la infraestructura de información sanitaria y capacitar y sensibilizar a la sociedad. 

En una jornada de entrega de premios a los ganadores en el Parque Nacional de Cabañeros. La consejera de Desarrollo Sostenible, Mercedes Gómez, ha destacado la importancia “de la concienciación y la sensibilización a través de un este concurso de educación ambiental, que incentiva y mejora el conocimiento práctico en la aplicación de la economía circular y que tras su sexta edición ha logrado ya la participación de 70 colegios y 11 institutos”. Los ganadores de Supercirculares 2026, bajo el lema ‘Ponte la capa de supercircular y transforma tu centro’, son: el CEIP ‘Infanta Cristina’ de El Provencio Cuenca (categoría Infantil); el CEIP ‘Virgen de las Angustias’ de Villaseca de la Sagra de Toledo (Primaria); el IES ‘Princesa Galiana’ de Toledo en (Secundaria y FP Básica); y el   IES ‘Profesor Domínguez Ortiz’ de Azuqueca de Henares, en Guadalajara (FP Grado Medio y Grado Superior). Gómez ha informado que 155.000 personas participaron en alguna actividad de educación ambiental en 2025 y ha detallado que “vamos a aprobar y poner en marcha el nuevo Plan de Acción de 2026-2030 que va a marcar la hoja de ruta de la educación ambiental en la región en los próximos años, tras lograr un hito tan significativo como el haber conseguido poner en marcha el 100% de las 55 acciones que incluimos en el Plan de acción 2020-2025”.ALCOBA (Ciudad Real), 27 de mayo de 2026.- El Gobierno de Castilla-La Mancha ha dado a conocer en la mañana de este miércoles los ganadores de ‘Supercirculares 2026’, “el concurso de educación medioambiental que cada vez suscita más interés entre el alumnado de la región y que está contribuyendo de manera notable a la incorporación de la economía circular en el día a día de la comunidad educativa”. Así lo ha destacado la consejera de Desarrollo Sostenible, Mercedes Gómez, durante la entrega de su premio a los ganadores de la categoría de Primaría, el CEIP ‘Virgen de las Angustias’ de Villaseca de la Sagra, de Toledo, que ha consistido en una excursión en 4x4 por Cabañeros para conocer el Parque Nacional.En este contexto, les ha trasladado el agradecimiento del Gobierno regional tanto al alumnado, como a sus profesores y profesoras, por su proyecto ‘Laboratorio 360º: activando superpoderes circulares en nuestro centro’, con el que “han aprendido de forma práctica y divertida que con pequeños cambios podemos ayudar a reducir residuos y cuidar de nuestro planeta”.70 colegios, 11 institutos y 100 estudiantes, en seis ediciones ya de SupercircularesJunto al centro, que hoy ha recibido su premio, en la edición Supercirculares 2026 que ha tenido como lema ‘Ponte la capa de supercircular y transforma tu centro’, han resultado ganadores en categoría Infantil el CEIP ‘Infanta Cristina’ de El Provencio (Cuenca), por su trabajo ‘los pequeños cambios cuentan: supercirculares en acción’.En categoría Secundaria y FP Básica el vencedor ha sido el IES ‘Princesa Galiana’ (Toledo), con su proyecto ‘Punto supercircular’; y en la categoría FP Grado Medio y Grado Superior, el IES ‘Profesor Domínguez Ortiz’ de Azuqueca de Henares (Guadalajara), con su trabajo ‘Cambia tu camiseta, cambia el planeta’. Como ha explicado la consejera, este año ha habido 33 inscripciones y participación en todas las categorías (cuatro infantil, ocho en primaria, 20 secundaria y una en FP) “gracias a un concurso que promueve la concienciación y la sensibilización a través de la educación ambiental, incentivando y mejorando el conocimiento práctico en la aplicación de la economía circular, y que tras su sexta edición ha logrado ya la participación de un total de 70 colegios y 11 institutos”.Más de 155.000 personas participaron en alguna actividad de educación ambiental en 2025Gómez también se ha congratulado que, en 2025, “más de 155.000 personas hayan participado en alguna actividad de educación ambiental promovida por la Consejería de Desarrollo Sostenible a través del amplio abanico de programas que ofertamos de manera gratuita y que están incluidos dentro de la Estrategia Regional de Educación Ambiental Horizonte 2030”.Al respecto, ha detallado que “vamos a aprobar y poner en marcha el nuevo Plan de Acción de 2026-2030 que va a marcar la hoja de ruta de la educación ambiental en la región en los próximos años, tras lograr un hito tan significativo como el haber conseguido poner en marcha el 100% de las 55 acciones que incluimos en el Plan de acción 2020-2025”.Por último, ha adelantado la próxima publicación de dos convocatorias de educación ambiental por importe de 205.000 euros, “una primera para que entidades privadas sin ánimo de lucro puedan organizar actividades con un crédito de 155.000 euros, casi un 30% más respecto a 2025”.Y la convocatoria de ayudas para el transporte colectivo de las visitas de educación ambiental destinadas a centros docentes de Castilla-La Mancha “con una partida de 50.000 euros con las que facilitamos que el alumnado pueda desplazarse y disfrutar de las actividades que organizamos en los diferentes espacios de educación ambiental”, ha finalizado.

El delegado de Educación, Cultura y Deportes ha felicitado a los dos centros educativos seleccionados en la región, ambos de Guadalajara, y ha agradecido a Caixabank Dualiza su apuesta por la Formación Profesional.Guadalajara, 7 de marzo de 2025.- Dos proyectos de centros educativos de Guadalajara han sido los dos únicos seleccionados en toda Castilla-La Mancha dentro de la VIII edición de la convocatoria de Ayudas de Caixabank Dualiza y FPEmpresa. En concreto se trata de un proyecto del instituto José Luis Sampedro bajo el título de ´Reduciendo la huella hídrica del centro de recuperación de fauna-Zoo de Guadalajara´ y un segundo, de dos ciclos formativos del CEPA río Sorbe y el instituto Agua Vivas, denominado ´Construyendo puentes´. El delegado de Educación, Cultura y Deportes, Ángel Fernández-Montes, junto a la responsable de CaixaBank Dualiza en Castilla-La Mancha, Eva Aguado, ha felicitado a estos centros por su trabajo y ha agradecido a Caixabank Dualiza su apoyo a la Formación Profesional, que se plasma en una colaboración con el Gobierno regional que se mantiene desde hace años. Fernández-Montes ha reiterado la firme apuesta del Gobierno regional por la FP como demuestra el hecho de que en Guadalajara funcionen 89 ciclos formativos en los que imparten formación más de 450 docentes. Asimismo, ha recordado la imprescindible colaboración con las empresas, máxime en estos momentos en los que la nueva Ley de FP contempla, no ya que se hagan prácticas en empresas, sino según ha puntualizado el delegado, “que parte de la formación se imparta en esas empresas”. En este sentido, el titular provincial de Educación ha manifestado su convencimiento de que “el futuro de este país necesita a la FP, ya que nuestro tejido empresarial no puede avanzar sin técnicos”. En los mismos términos se ha manifestado la responsable regional de Caixabank Dualiza, al señalar que “las empresas reclaman cada vez más perfiles profesionales provenientes de la FP frente a los perfiles universitarios”. En la semana del Día Internacional de las Mujeres, tanto el delegado como la responsable de Caixabank Dualiza han hecho un llamamiento a la necesidad de que las alumnas se incorporen cada vez más a los ciclos de FP para que accedan plenamente al mercado de trabajo y formen parte del futuro laboral del país. La responsable regional de Caixabank Dualiza ha felicitado a los centros a quienes ha recordado que “es muy difícil llegar a ser seleccionados” y ha destacado la solidez de ambos trabajos, que recibirán una dotación de 10.000 euros para su puesta en marcha. Proyectos con impacto social y medioambientalEn el caso de la iniciativa del José Luis Sampedro, se trata de un proyecto que busca mejorar la gestión hídrica de los estanques en el Zoo de Guadalajara, reduciendo la huella hídrica, a través de la capacitación a estudiantes en sostenibilidad y trabajo colaborativo. El Centro de Recuperación de Fauna-Zoo de Guadalajara se enfrenta a problemas con el agua de los estanques de nutrias y aves acuáticas, ya que se contaminan rápidamente por restos de comida, excrementos y otros factores. Esto provoca un consumo excesivo de agua potable, pues es necesario cambiarla constantemente para mantenerla en condiciones óptimas para los animales. Este proyecto busca investigar sistemas de purificación y tratamiento que disminuyan la necesidad de renovaciones frecuentes con agua potable, preservando al mismo tiempo la salud de los animales. Como entidad colaboradora, el Zoo proporciona un entorno de aprendizaje real, facilitando acceso a datos y recursos esenciales para el desarrollo del proyecto, además de ofrecer asesoramiento técnico. El personal del Zoo trabajará con el alumnado en actividades clave como toma de muestras de agua y la evaluación de soluciones sostenibles. El proyecto también tiene una importante dimensión educativa, involucrando al alumnado en la solución de este problema real, desarrollando habilidades técnicas y científicas, y capacitándolos como agentes de cambio y promotores de la sostenibilidad. Respecto al proyecto del instituto Aguas Vivas y el CEPA río Sorbe nace con la vocación de ayudar a personas en situación de vulnerabilidad, con el mantenimiento de viviendas, aplicando metodologías activas basadas en retos y contribuir a la formación del alumnado y profesorado mediante el uso y aplicación materiales utilizados en mantenimiento de viviendas y obras de interior. El trabajo se ha elaborado por alumnado del ciclo de ´Mantenimiento de Viviendas´ (río Sorbe) y del ciclo ´Obras de interior, decoración y Rehabilitación´ (Aguas Vivas) El objetivo consiste en plantear retos a los alumnos relacionados con el mantenimiento en viviendas, en operaciones de conservación (solado, alicatado, pintado de paredes, reparaciones de elementos dañados), mantenimiento básico de instalaciones electrotécnicas, fontanería y calefacción básica (revisión, mantenimiento y reparación de las instalaciones), para contribuir al acceso de todas las personas a viviendas adecuadas, a partir de las necesidades detectadas por Cáritas Sigüenza-Guadalajara y Fundación Cruz Blanca que participan en el proyecto. En reuniones con las ONGS se plantean necesidades de mantenimiento de viviendas de personas en situación de vulnerabilidad. El profesorado analiza la situación y, en su caso, adopta el reto. Se intentará plantear distintos tipos de mantenimiento, con el objetivo de que los alumnos puedan alcanzar los Resultados de Aprendizaje previstos en los módulos y mantener la motivación del alumnado. Las empresas colaboradoras, SIKA, Industrias Químicas Satecma y Legrand Group España, impartirán talleres y jornadas de formación al alumnado sobre características, uso y aplicación de materiales para el mantenimiento y reforma de viviendas.

15 de marzo de 2022, nueve de la mañana. Día y hora para salir de Talavera rumbo a Plzn en la República Checa adonde íbamos a trabajar en nuestro proyecto G.A.M.E (Gamification for more Effective teaching).Llevábamos preparando este encuentro, tanto profesores como alumnos, mucho tiempo con ilusión y ganas, pero dadas las circunstancias bélicas actuales, quizás viajar hacia Centroeuropa en estos momentos no era los que más nos apeteciera ni a nosotros ni a nuestras familias y amigos.No lo verbalizábamos pero se sentía un aire de temor y un silencio incómodo que aplacaba la excitación por estos viajes que se notaba otras veces. Y así, todos con un pequeño nudo en el estómago, a las 9.15 a.m. partíamos hacia lo que iba a ser, me atrevo a decir, quizás, una de las mejores experiencias a nivel humano de nuestras vidas.El proyecto GAME se encuadra dentro del plan de internacionalización de las enseñanzas y bilingüismo que lleva a cabo desde hace años el IES Ribera del Tajo. En nuestro instituto, los proyectos ERASMUS+ son una gran apuesta educativa.Estos proyectos fomentan el intercambio de experiencias con otros países de la UE y, a la vez, la práctica del inglés que se utiliza como lengua vehicular. Toda la comunidad educativa del Ribera del Tajo se ve enriquecida con ellos, no solo los profesores, puesto que implica a alumnado de todas las etapas, ESO, Bachillerato y Formación Profesional y a sus familias en los casos en que los encuentros son en nuestra ciudad. GAME trata sobre gamificación o ludificación, es decir, el uso de las técnicas del juego en contextos que no son específicamente lúdicos como es el caso de la educación. En ellas siempre se busca la motivación y la implicación del alumnado en un mundo que cambia muy rápido tecnológicamente, y procura conseguir que los chicos y las chicas sean los verdaderos protagonistas de su proceso de enseñanza-aprendizaje.Dentro de los proyectos Erasmus+, GAME es una asociación estratégica que se basa en la formación e intercambio de las mejores prácticas y en la que tienen cabida no solo centros educativos sino también ONG, agentes sociales, bibliotecas, museos, etc.En concreto, en este proyecto tenemos otros 7 centros asociados:Un instituto de secundaria de Kusadasi en Turquía.Una asociación de profesores de Zonguldak, también en Turquía.Un instituto de secundaria de Catania, en Italia.Una ONG de Palermo, Italia.Un instituto especializado en Formación Profesional de la rama sanitaria en Plzn, República Checa.Una ONG de Ostrava, República Checa.Un centro de profesores y recursos de Gijón, en España.El proyecto fue aprobado en 2019 y debería haber acabado en 2021 pero, por culpa de la pandemia, no se pudo llevar a cabo según la planificación establecida en un primer momento y ha sido prorrogado hasta agosto de 2022.Hasta ahora se han llevado a cabo cuatro reuniones de socios. La primera fue en Ostrava para gestionar y planificar todo el desarrollo del proyecto. Una segunda fue en Kusadasi, de formación del profesorado; una tercera, en Gijón. En todas ellas trabajamos y aprendimos las bases y la teoría que hay detrás de esta metodología tan innovadora. Practicamos con numerosas herramientas digitales como es decktoys, edpuzzle, goose chase, quizziz, padlet, myclassgame… y elaboramos nuestras propias clases gamificadas. En la última, solamente hace una semana, también nos ha podido acompañar alumnado que ha participado activamente en todas estas sesiones de formación y, además, ha elaborado su propio sistema gamificado en el que nos ha dado su visión de esta metodología. En todos los encuentros hay que destacar, por supuesto, los conocimientos que adquirimos, pero también el compañerismo, el compartir, el respetar y aprender de otras culturas; las personas que conocemos, los contactos que establecemos y, ¿por qué no?, también los amigos que hacemos, pues una semana compartiendo y conviviendo da para conocerse bastante bien y hace que el trabajo en equipo sea maravilloso.He participado en muchas reuniones de socios a lo largo de unos cuantos años de mi carrera como docente pero ninguna me ha marcado tanto como esta última en Plzn, en la que hemos combinado las tareas propias de los proyectos Erasmus con la cooperación humanitaria. Me explico, en el hotel donde estábamos, el primer día en el desayuno, no pudo pasarnos desapercibido un grupo de niños bastante pequeños, algunos estaban con sus madres. Era día lectivo y nos extrañó. Por la noche volvimos a verlos y ya en recepción preguntamos y nos informaron de que había quince niños ucranianos refugiados. En total, treinta y una personas.En un primer momento, les compramos pinturas y cuadernos para colorear pero, viendo que nosotros solos no dábamos abasto, decidimos pedir ayuda a nuestros compañeros del instituto, familiares y amigos. Así, en un tiempo récord de 5 horas recaudamos 2280 € que nos enviaron en transferencias a través de bizum. Todo esto lo materializamos en juguetes, pinturas, artículos de manualidades, cuadernos, ropa básica, zapatitos, productos de higiene personal y comida. Tanto para los que estaban en nuestro hotel como para un centro de acogida de Cáritas. Quizás hubiera sido más rápido y cómodo para nosotros habérselo dado en dinero, pero ese no era nuestro cometido. Nuestros compañeros y compañeras habían confiado en nosotros para que les llegara la ayuda en primera mano y así lo hicimos.Los convocamos para que bajaran a recepción el domingo por la mañana, antes de empezar nuestras reuniones, y allí les hicimos entrega de las cosas que habíamos comprado para ellos.Para los niños y las niñas, ajenos a la situación real que estaban viviendo, parecía que habían llegado los Reyes Magos. ¡Había que ver sus rostros de ilusión al ver tantas cosas que eran para ellos! Las madres rompieron a llorar de emoción ante ese despliegue de solidaridad.Tuvimos ocasión de comunicarnos con alguno que sí hablaba en inglés y las historias que contaban de cómo consiguieron salir de su país dejando atrás sus casas, familias, trabajos, dinero nos pusieron los pelos de punta.Nos preguntaron si éramos de alguna organización y, como no podía ser de otra manera, les dijimos que solamente éramos profesores en un proyecto Erasmus que, urgidos por las circunstancias del momento, decidimos actuar, por lo que todo aquello era una muestra de la solidaridad de los españoles hacia el pueblo ucraniano, que está viviendo una situación tan dramática.AutoríaIES Ribera del Tajo, Talavera de la Reina (Toledo)Web del proyecto.TwitterFacebook

Soy Maite, profesora de Lengua y Literatura castellana en el IES Juanelo Turriano, y tengo en enorme placer de coordinar el trabajo de un hermoso y humilde equipo de personas de distintas edades y diferentes desempeños profesionales.   Este proyecto nació hace seis cursos de una actividad de aula y  hoy es una actividad de toda la comunidad educativa, porque a Las SinSombrero de Juanelo se acerca, de forma generosa, todo aquel que siente, que quiere y que puede contribuir a rendir un merecido reconocimiento a tantísimas mujeres, también hombres, que a lo largo de la historia, han estado silenciadas, invisibilizadas. Su pieza angular es la creación de monólogos por parte de cada monologuista que dará voz a su personaje interpretándolo en diferentes eventos.  Bajo mi punto de vista, entre las fortalezas de esta ilusión llamada: Las SinSombrero del Juanelo, además de la creación constante y original de textos y otros materiales, está el hecho, poco frecuente, de ser un proyecto que nos une como Comunidad Educativa y en el que todos y cada uno de los integrantes estamos al mismo nivel; no hay jerarquías, solo las ganas de sumar al centro, al barrio y a la ciudad porque, desde el principio, tuvimos vocación de apertura.Pensamos que un centro de enseñanza secundaria es uno de los más valiosos instrumentos para construir un entorno mejor; un centro público cuenta con especialistas de todas las materias, con profesionales de todos los ámbitos y ha de ser un canalizador de cultura, ofrecer a la sociedad lo más valioso que tenemos los seres humanos: Humanidad, con mayúscula. Eso son Las SinSombrero del Juanelo; son lo que quisieron ser cuando nacieron y crecen cada curso con nuevas alumnas y alumnos, profesoras y profesores, madres y padres, ofreciendo su trabajo al barrio en el que nos anclamos; a nuestra ciudad, Toledo, y al mundo gracias a la radio con Las SinSombrero del Juanelo Fm. Trabajamos sin pretensiones, solo nos mueve un objetivo: mejorar con nuestra pequeñita labor nuestro entorno; allí donde lleguemos, resonarán mensajes profundos, merecidos reconocimientos, ganas de aprender del pasado para construir un presente más justo que pueda mejorar, desde el conocimiento, el futuro.Si queréis conocer mejor este proyecto, os animo a visitar nuestro blog: https://lassinsombrerodeljuanelo.wordpress.com/, donde podréis escuchar el primer podcast que se emitió el pasado 12 de marzo en Ondapolígono 107.3 Fm, podéis también hacer un recorrido por los distintos festivales en los que hemos participado, ver fotos y vídeos y, lo que creo más valioso, leer las experiencias de los implicados es esta aventura.Aprovecho para agradecer a EducarenCLM la posibilidad de compartir aquí nuestra experiencia, para agradecer a la directiva de mi centro, el IES Juanelo Turriano, su apoyo incondicional y, por último, os envío, a todos los docentes de Castilla-La Mancha, un abrazo que nos una en una de las profesiones más bellas y comprometidas del mundo, la nuestra: la docencia. Javier González Delgado, jefe de estudios adjunto, profesor de Artes Plásticas, monologuista y colaborador en Las SinSombrero del JuaneloRecuerdo la primera representación en el salón de actos y lo emocionante que me resultó ver a alumnado y profesorado contarnos historias vitales que no conocíamos, hacernos llegar personajes poco reconocidos o facetas de los mismos invisibilizados. Desde esa primera actuación, todos tuvimos claro que este proyecto era especial y que su alcance y valor pedagógico sería enorme. Ya son cuatro las ediciones de las SinSombrero, y cada año va creciendo el número de monologuistas y colaboradores, porque realmente es un proyecto que te atrapa y engancha.Mi intervención en las SinSombrero, desde el principio ha estado relacionada con la parte visual: el diseño de invitaciones, creación de vídeos, porque en esta propuesta de centro participan muchos compañeros y compañeras que aportan su granito de arena, aparte de los monólogos, así como alumnado actual y antiguo, y también padres y madres que han captado su trascendencia e incidencia en nuestro entorno. La participación de estos perfiles diferentes, genera unos lazos invisibles entre ellos muy emocionantes, nos da la opción de conocernos mejor y aprender los unos de los otros de una forma más distendida e intensa. En mi caso, colaboré con un exalumno, Carlos López, para realizar un vídeo acorde a una música original que él mismo había creado, una experiencia valiosa y única que solo propicia este tipo de proyectos y que aportan un aprendizaje recíproco irrepetible.Ser monologuista, porque al final en la III Edición sobre la Historia me animé a serlo, es muy gratificante y sorprendente. Primero la búsqueda del personaje, aunque en mi caso yo creo que fue el personaje quien me encontró a mí, después la elaboración del texto buscando las ideas principales que quieres transmitir e intentando pensar qué diría en esta situación, qué querría contar al mundo ahora que tiene la oportunidad de hacerlo. A continuación, los ensayos, mostrar tu monólogo a compañeros y alumnos, darte cuenta de que cada personaje es especial y que no hay diferencias entre ninguno de nosotros, seamos lo que seamos. Y finalmente la representación para el gran público, en mi caso en el Teatro de Rojas de Toledo, ni más ni menos.Y la magia empieza a brotar... Carlos López en el piano de cola, uniendo cada historia, las voces calladas por tanto tiempo saliendo a escena, el silencio emocionado de la sala, la luz iluminando a cada uno de nosotros, porque ese es tu momento, tu personaje llevaba muchos años esperando y al fin ha encontrado el escenario adecuado y el medio para expresarse, y ese eres tú, que desapareces y te transformas. Al final, los aplausos y la sensación de haber vencido al miedo y los nervios mientras observas a todos los participantes arriba, sonriendo, sabiendo que absolutamente todos hemos vivido una experiencia vital y educativa única.Actuación en el Teatro de Rojas de Las SinSombrero del Juanelo dentro del programa  Fem21Carmen María Gijón, enfermera en el hospital Universitario de Toledo, primera madre monologuista y creadora de Las SinSombrero del Juanelo Fm           Si lo pensamos detenidamente, todos y todas, en algún momento, hemos querido ayudar a cambiar el mundo. Cuando vamos creciendo, nos damos cuenta de lo poco que podemos hacer como personas individuales con los grandes problemas de la humanidad, y en ese crecimiento, también nos damos cuenta de que, quizá no podamos evitar el hambre en el mundo, pero si podemos hacer pequeñas cosas en nuestro entorno que vayan sumando a hacer un mundo mejor. Me llamo Carmen, tengo 40 años y dos hijos, uno de 15 y otra de 7 años y Las SinSombrero es una de esas “pequeñas cosas” que hago para poner mi granito de arena en mejorar el mundo.Maite Fernández, hace ya tres años, era tutora de mi hijo y me invitó a participar en el proyecto; yo las había visto el año anterior en el barrio y terminé profundamente emocionada de que un grupo de profesoras y alumnas estuvieran haciendo algo así en “mi barrio”, en el “IES de mi hijo”. Sobra decir que aún con mucha vergüenza, fue imposible decir que no a algo tan bueno para tu comunidad. Para mí y mi familia, el participar en este proyecto nos ha enriquecido, ha traído nuevas formas de interacción con mis hijos y sus amigos y amigas, cuando me ven ensayar, o actuar, ha abierto conversaciones que de otra manera no sé si hubiésemos tenido, me han visto trabajar bien y bonito con sus profesores y profesoras. Y yo, en cada actuación, reunión o ensayo, solo puedo pensar en los y las docentes que tenemos, en cómo están trabajando y en que esas personas maravillosas nos están ayudando a educar a nuestros hijos.De ese profundo agradecimiento y del convencimiento de que es algo muy bueno a lo que hay que dar difusión, es que nace la idea de aprovechar la emisora comunitaria de la ciudad de la que soy socia y grabar los monólogos en formato radiofónico. La radio sigue siendo un medio muy potente de comunicación que todos conocemos, los más jóvenes también, no deja a nadie fuera, se puede escuchar en el transistor de siempre, en la Fm y también online o mediante los podcats, siendo otro medio interesante que dar a conocer a los alumnos y alumnas que quieran participar. Son una combinación perfecta, su lema “La conquista de lo visible, la conquista de la palabra” con la radio, que es la voz, con todos los colores y cualidades que tiene y que aportamos también las y los que hacemos monólogos, a nuestras y nuestros, mujeres y hombres perdidos de la Historia.AutoríaIES Juanelo Turriano de Toledo.

Esta salida cambia completamente de paisaje: del agua y los ríos pasamos a la geología, el bosque y las formas ocultas del terreno. Las Torcas de Palancares ofrecen un escenario singular donde grandes depresiones circulares, pinares y suelos calizos permiten descubrir cómo la roca también cuenta historias. Las familias se convertirán en exploradores del paisaje kárstico para investigar qué son las torcas, cómo se forman, por qué tienen formas tan llamativas y cómo condicionan la vegetación y la fauna del entorno. La actividad combinará observación del relieve, orientación sencilla, comparación de formas del paisaje y pequeños retos para entender la geodiversidad de una manera cercana y participativa.

Autorizar retirada bajo supervisión de los subproductos para cumplimiento de la obligación de entrega

Se han publicado una serie de convocatorias bajo el Clúster 2 de Horizonte Europa: Cultura, Creatividad y Sociedad Inclusiva. Tienen como objetivo impulsar las prioridades de la UE en gobernanza democrática, participación ciudadana, protección y promoción del patrimonio cultural, y responder a transformaciones sociales, económicas, tecnológicas y culturales actuales. Las convocatorias se agrupan bajo tres líneas de investigación innovadora:Democracia y gobernanzaPatrimonio cultural europeo y las industrias culturales y creativas.Transformaciones sociales y económicas.El plazo de presentación de solicitudes está abierto hasta el 23 de septiembre de 2026. En la página web de la Oficina de Proyectos Europeos encontrareis un resumen detallado de las convocatorias.  Para cualquier consulta sobre esta u otras oportunidades de financiación europea podéis contactar con ellos a través de la dirección de correo electrónico: ope@jccm.es. 

20º Maratón de Cuentos bajo la Luna Mota del Cuervo celebra dos décadas de Cuentos bajo la Luna. El Ayuntamiento de Mota del Cuervo anuncia la celebración del 20º Maratón de Cuentos bajo la Luna, un evento que se ha convertido en una de las citas culturales más queridas del municipio y un referente en la narración oral de Castilla-La Mancha. Veinte años después de su primera edición, el maratón vuelve a reunir a vecinos, familias, narradores y amantes de la palabra en una noche que ya forma parte de la identidad cultural moteña. Un aniversario que celebra comunidad, memoria y tradición. Este 20º aniversario no es solo una cifra: es la confirmación de que el maratón organizado por la Biblioteca, Ludoteca y Punto de Inclusión Digital, ha crecido junto a su gente. Dos décadas en las que cientos de voces han llenado el patio del Centro Cultural El Santo con cuentos, emociones y recuerdos compartidos. Una celebración que honra la tradición oral, la participación ciudadana y el valor de la cultura como punto de encuentro. Presentadoras de excepción: la familia Villegas-Perea En esta edición tan simbólica, la apertura correrá a cargo de la familia Villegas-Perea, un gesto cargado de significado. Ellas representan a todas las familias que han acompañado el maratón desde sus inicios, y su presencia subraya la importancia de la transmisión intergeneracional de la cultura y la palabra. Su participación será un homenaje a quienes han hecho del maratón un espacio de convivencia y afecto. Narrador invitado internacional: Romer YPunto Para una edición tan especial, el maratón contará con un narrador igualmente extraordinario: Romer YPunto, contador que llega desde México para compartir su voz con el público moteño. Con más de 25 años de trayectoria y presencia en más de 130 festivales, Romer regresa a Mota del Cuervo tras su paso por la tercera edición de Fun Feria, donde dejó una huella imborrable. El cartel del 20º aniversario: una mirada que también vuelve a casa El cartel diseñado anunciador de esta edición ha sido diseño de Montpensier Cano Lara refleja todo lo vivido en estas dos décadas: el crecimiento del maratón y de su gente. Montpensier también forma parte de esta historia desde niño —ganó el concurso del cartel del III Maratón de Cuentos— y ahora regresa con una propuesta adulta, creativa y llena de cariño: Una puerta entre la realidad y la imaginación: una gran luna que guía la noche, un libro que simboliza la tradición oral y un paisaje que evoca los cielos de Mota del Cuervo. Un cartel que no solo anuncia una edición, sino que resume la esencia de estos 20 años compartidos. Insignia de Oro: Santi Izquierdo Uno de los momentos más emotivos de esta edición será la entrega de la Insignia Griot de Cuentos bajo la Luna que tendrá lugar tras el vino de cortesía. Este brindis, ofrecido por las empresas colaboradoras, será el preludio perfecto para celebrar juntos a quién realmente sostiene este maratón: su gente, quienes cuentan y quienes escuchan, quienes regresan cada año y quienes hacen que esta tradición siga viva. Una noche para celebrar juntos El 13 de junio, el patio del Centro Cultural El Santo volverá a iluminarse con la luna, las voces y la emoción de un pueblo que celebra 20 años de historias compartidas. Una noche para recordar de dónde venimos, celebrar lo que somos y seguir construyendo cultura a través de la palabra.

Curso programado para la obtención del certificado de profesionalidad FMEC0219_2.  

Tesis Doctorales Enología Evaluación del comportamiento de diferentes variedades de vid (Vitis vinifera L.) cultivadas bajo condiciones de sequía. 05 de Julio de 2024 IVICAM-IRIAF. Instituto de Investigación de la Vid y el Vino En la actualidad, el cultivo de la vid para vinificación predomina en regiones con clima semiárido, que son especialmente susceptibles a sequías prolongadas. Dado que el sector vitivinícola representa una parte crucial en la economía de muchas de estas zonas, es imperativo garantizar su continuidad, amenazada a medio y largo plazo como consecuencia del cambio climático. Las alteraciones en los patrones de las precipitaciones y el aumento de las temperaturas están incrementando la frecuencia de las sequías, situaciones que tradicionalmente se mitigan en viticultura por medio del riego. Sin embargo, siendo el agua un recurso finito con una disponibilidad futura incierta, es necesario explorar alternativas que promuevan la sostenibilidad y rentabilidad del cultivo a largo plazo. Una estrategia que parece prometedora para alcanzar estos objetivos está enfocada hacia la identificación de variedades con mayor capacidad para soportar la sequía. La presente tesis doctoral trata de profundizar en la respuesta a la sequía de diferentes variedades de vid cultivadas en clima semiárido. A lo largo de un periodo de 5 años (2018–2022) se evaluó el comportamiento de un total de 41 variedades, cultivadas bajo diferentes regímenes de déficit hídrico en las parcelas experimentales del Instituto Regional de Investigación y Desarrollo Agroalimentario y Forestal de Castilla-La Mancha (IRIAF), ubicado en Tomelloso, Castilla-La Mancha (España). La evaluación de la respuesta a la sequía abarcó parámetros agronómicos, fisiológicos y de calidad de la producción. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto el interés de fomentar la plantación de algunas variedades olvidadas, de cultivo minoritario o directamente inexistente, pero que son capaces de responder adecuadamente en condiciones de restricción hídrica. Entre estas, destacaron variedades como Albillo Real, Benedicto, Maquías, Moribel y Tortozona Tinta. Por otro lado, variedades habitualmente cultivadas en España como Bobal, Garnacha Tinta y Macabeo mostraban respuestas equilibradas, a diferencia de lo observado en Airén y Tempranillo. Esta tesis doctoral aporta nuevos conocimientos acerca del comportamiento de un amplio abanico de variedades, para la mayoría de las cuales no existen estudios previos, cuando se cultivan bajo condiciones de restricción hídrica. Conocer la estrategia que cada variedad adopta para hacer frente a la sequía resulta fundamental para mejorar el manejo del riego, así como para decidir su idoneidad para la plantación en una determinada zona, dependiendo de la disponibilidad hídrica y las condiciones edafoclimáticas. La realización de esta tesis doctoral ha sido posible gracias al contrato predoctoral concedido por la Universidad de Castilla-La Mancha y cofinanciado por el Fondo Social Europeo en el marco del Programa Operativo 2014–2020 de Castilla-La Mancha. Además, se agradece la financiación del Fondo Europeo de Desarrollo Regional en el marco del Programa Operativo 2021–2027 de Castilla-La Mancha a través del proyecto “Desarrollo de estrategias para la valoración de la capacidad de resiliencia de cultivos leñosos y variedades frente al cambio climático” y la financiación recibida de los Fondos de Infraestructuras Científicas Next Generation para la adquisición del equipo IRMS (Proyecto EQC2021-007049-P).   Doctorando Argimiro Sergio Serrano Parra Director Universidad Gonzalo Luis Alonso Díaz-Marta, Cristina Cebrián Tarancón Director/es IRIAF Juan Luis Chacón Vozmediano Universidad Universidad de Castilla-La Mancha Fecha de Obtención 05-07-2024 Tema Enología Nota Sobresaliente “Cum Laude” Descargar Resumen Tesis Doctoral 2024. Argimiro Sergio Serrano Parra. IVICAM. IRIAF 196.86 KB